新生代大學生宿舍行為與個人成長的關系研究——以南華大學為例

李晟雯，歐翠玲

（南華大學 經濟管理與法學學院，湖南 衡陽）

一 問題的提出

高校是人才培養的重要場所，為國家培養建設者和接班人是高校的一大重要職能[1]。大學生宿舍是集學生生活休息、信息溝通、思想交流、知識學習、能力培養、身心鍛煉等功能為一體的綜合性場所，學生的精神面貌在這里能得到最直接的體現[2]。而宿舍成為了大學生群體的最基本單位，也成為了大學生思想交流和行為體現的最基本空間。

新生代大學生作為出生于改革開放和社會劇變新時期的一代，他們具有接受快、觀點新、求知欲強的特點。隨著高等教育的飛速發展，新生代大學生的個人成長成為社會亟待關注的話題。近年來，各大高校有關“學霸寢室”、“保研寢室”的新聞層出不窮，引起社會關注的同時，也引發了筆者團隊對于這一現象的思考。根據社會學中群體行為（Crowd Behavior）的概念，這種群體性的趨同行為的形成,原因主要是個體在群體中受到其他個體的影響而不斷調整自己的行為,從而導致某一種行為模式得到特定人群的普遍接受[3]。因此筆者提出設想，宿舍成員是否會受到宿舍群體行為的影響而對自身成長起到一定作用？

綜上所述，探究新生代大學生的群體行為及規律，與大學生個人成長之間的關系，對于大學生的科學教育，有針對性地改善宿舍管理方式，加強宿舍文化建設，具有十分重要的意義。

本文選取了湖南一批本科南華大學為例，以宿舍行為為自變量，以個人成長為因變量，提出了二者之間顯著正相關的假設，并開發了測量大學生宿舍行為的專門問卷，同時將針對研究結論，對高校組織和大學生個體提出相應建議。

二 概念界定與相關研究

目前國內外學者對個人成長賦予的內涵基本一致。羅杰斯（2004）將個人成長（Personal Growth）界定為每個人都有的一個基本上積極的取向，是積極的、建設性的、朝向自我實現的、朝向成熟成長的、朝向社會發展方向的改變。

余燦（2017）將學生的個人成長定義為個體努力趨向某一目標和方向所取得的積極變化。這種變化是多維的，可以是心理上的或情感上的，也可以是學術上的或技能上的[4]。

考慮到學生在高校中的個人成長有多種不同維度，學習能力提升、人際交往能力提升、就業力提升或是身體素質提升都屬于個人成長，因此本文采用的是余燦對學生個人成長的定義。

而Prochaska & DiClemente（1992）指出，個人成長可能是環境的因素引起的，也可以是主動改變、成長的過程[5]。關于宿舍文化、宿舍生活等對大學生個體的影響，已有大量學者進行了研究，如王海波（2015）認為宿舍生活會影響大學生生活習慣和性格的養成[6]；吳京京等（2018）認為大學生的習慣、心理會不同程度地受宿舍成員和宿舍文化的影響[7]。

基于行為科學觀點，人的行為是由需要、動機、目的等多種因素相互聯系、相互作用的結果，表現出活動的規律性[8]。本文的宿舍行為指的是以宿舍為單位的大學生群體有一致動機、有特點的日常活動以及有規律的行為。

三 研究方法

本文搜集了與變量相關的測量量表，采用問卷調查法進行研究，研究對象為南華大學的本科生群體，并通過統計軟件SPSS.19對數據進行回歸分析，驗證宿舍行為與個人成長間是否存在相關關系。

（一） 編制問卷

問卷中第一部分為個人基本信息，第二部分為自編的宿舍行為量表，第三部分為職業能力的測量量表，第四部分為驗證被調查者觀點部分。

嫘（）祖受到黃帝制定新圖騰的啟發，精心挑選各種鳥類的部位（孔雀頭、天鵝身、金雞翅等）組成了一對漂亮華麗的大鳥。后來造字的倉頡（）就為這兩只大鳥取名叫“鳳”和“凰”。傳說這就是鳳凰的來歷。

其中自編的宿舍行為量表來源于筆者對該校大學生的預調查，并根據預調查結果統計出宿舍共同行為的五個分類，分別是：生活、學習、娛樂、運動、談心。該量表的題項由上述5個維度組成，采用李克特5點計分法，同時各題項為南華大學學生可能存在的共同行為，共32道題。職業能力測量量表來源于網絡文庫，同為李克特5點計分法，由言語能力、察覺細節能力、運動協調能力、動手能力、社會交往能力和組織管理能力6個維度組成，共36道題。雖該量表暫無信效度結果驗證，但在測量職業能力與相應職業匹配方面具有廣泛的應用。驗證觀點部分指基于被調查者的觀點，宿舍行為對個人成長是否存在影響，該部分僅用于分析結果和被調查者的主觀觀點對比，不進入數據分析。

（二） 樣本數據收集與描述

通過網絡問卷和紙質問卷相結合的方法，筆者團隊向大一、大二、大三和大四各個年級的同學發放了紙質或電子問卷，并以滾雪球形式請他們向自己的舍友轉發填寫。本次調查問卷共回收了單人有效數據560份，按宿舍匯總后，共216份宿舍有效數據。由于該校的宿舍有四人間、六人間或外宿情況，因此各宿舍樣本的組成有2份到6份不等。宿舍的學科分布主要以經管類學科為主，小部分為工科和理科宿舍。

四 分析和結果

筆者團隊將收回的560份單人數據輸入Excel后，將其按宿舍分別匯總，得出了這些單人數據來自于216個宿舍。由于本文著眼于宿舍的整體情況，因此以宿舍樣本為數據分析的基本元素。在單人數據轉化為宿舍數據的過程中，本文通過求均值的方法，將每個題項的宿舍成員評分加總求均值，得出了該宿舍在該題項上的評分，再將處理后的宿舍數據輸入SPSS.19進行分析。

（一） 信效度分析

本文對宿舍行為量表進行了可靠性分析，發現存在3項不合格的題項，即它們的項已刪除的Cronbach's Alpha值高于總體Alpha值，因此刪去這3項，最終得出的Cronbach's Alpha值為0.952，具有較高的信度。對個人成長量表進行可靠性分析后，總體Cronbach's Alpha值0.950，且未發現需要剔除的題項，說明其信度較高。

在分析階段，本文對兩個量表進行了因子分析，發現其KMO值均大于0.9，說明兩個量表都具有良好的結構效度。但在旋轉成分矩陣部分，筆者發現兩個量表中的某些題項，存在載荷系數均小于0.5或不止一個載荷系數大于0.5的問題，因此將這些題項刪去。

表1 宿舍行為量表旋轉成分矩陣

在因子分析過程中，主成分的數量與原維度有差異，各個主成分包含的題項與原維度所包含的題項也有差異，說明原維度設定存在偏差。因此本文在因子分析后對原維度進行了修正，并將修正后的維度在表1和表2中進行了標注。

（二） 方差分析

為了探究基本信息中的變量是否在因變量中具有顯著性差異，即是否需要對某變量進行控制。筆者將基本信息中的六個變量（性別、年級、學科、政治面貌、獎學金情況和是否任學生干部）分別作為因子，對因變量個人成長作方差分析，本文采用的是SPSS中的單因素ANOVA分析，得出的結果是六個變量均通過了方差齊性檢驗，但ANOVA結果均不顯著。方差分析*的結果說明基本信息的六個變量在因變量中均無顯著性差異，因此本文中暫無需要控制的變量。

表2 個人成長旋轉成分矩陣

（三） 相關與回歸分析

在對自變量和因變量作線性回歸分析之前，需要對二者間的相關性作分析。通過雙變量相關分析，結果顯示本文中的宿舍行為與個人成長之間的相關系數為0.363，即在0.01（雙側）水平上顯著相關。同時，除學習談心與運動協調能力之間不存在顯著相關，二者的其余各個維度之間均存在0.01（雙側）或0.05（雙側）水平上的相關。

隨后對二者作回歸分析，由于本文旨在探索宿舍行為與個人成長之間的簡單線性關系，為簡化分析，僅將因變量作為整體處理。回歸分析結果如表3所示。

由表3可見，宿舍行為總體與個人成長之間呈顯著正相關關系，調整后的R2為0.128，且sig值小于0.05，宿舍行為的非標準化系數為0.279，說明自變量的影響程度為0.279。基于此，本文的假設成立。自變量宿舍行為與因變量個人成長間的線性關系可寫作如下方程（a）式，其中e為隨機擾動項：

Y=2.643+0.279*X宿舍行為+e （a）

對線性關系進一步分析，將宿舍行為的三個維度分別對因變量進行回歸分析，由表中模型2模型3和模型4可見，三個維度均與因變量顯著正相關，且注重衛生的系數為0.164，學習與談心的系數為0.200，購物與運動的系數為0.266，其影響程度由大到小排列即：購物與運動>學習與談心>注重衛生。各維度的調整R2與系數的排列順序一致。

表3 宿舍行為及其維度回歸分析結果

（四） 結論

以南華大學為例，在其他條件不變的情況下，該校本科生的宿舍行為與個人成長之間顯著正相關。并且宿舍行為的各個維度與個人成長均顯著，本文的假設得以驗證。

本文開發的宿舍行為問卷，通過南華大學范圍內的調研，證明了其具有良好的信度，且修正后的宿舍行為問卷收斂于三個主成分，具有良好的結構效度。該問卷對于宿舍行為相關的研究具有一定的借鑒意義和理論價值。

五 建議

為促進新生代大學生的個人成長，本文基于上述研究結論，從高校組織視角和學生個體視角，提出以下三點建議。

高校組織應鼓勵學生帶動舍友共同完成競賽、出游、購物、打掃衛生等各種活動。從正向激勵角度出發，高校為學生帶動舍友提供平臺，能夠促進宿舍正向行為的養成，從而促進學生個人成長。例如，在課余舉辦“我和我的舍友”系列活動，包括多人樂團競選比賽、描寫宿舍生活的段子手大賽、展示宿舍紀念物的展覽、評選最美宿舍多人照、講述舍友改變自己的故事會等。在日常課程中，可以通過教學軟件開設分組上課打卡功能，以宿舍為單位打卡，配套以獎勵措施；實行以宿舍為單位的自習小組，考前增設簽到環節。

學生自身應積極融入宿舍集體，警惕個人主義。由本文結論可知，宿舍行為趨同程度低，會對自己的個人成長有一定消極影響。因此學生自身不宜抱有事事“單干”的思想，應當有意識地與舍友保持良好人際關系，主動參與宿舍活動，懂得分享資源、懂得傾訴愁苦，將宿舍視為自己的港灣、堡壘。

學生自身應在“獨善其身”的同時，也要“兼濟”舍友。由本文結論可知，宿舍行為趨同程度高，會對自己的個人成長有積極作用。因此學生自身在實現理想的同時，帶動、鼓勵、督促舍友和自己一起行動起來，對自身的個人成長也有促進作用。例如自己有復習安排的同時，組織舍友一起制定復習計劃，相互監督；而不僅僅是自己去尋找更好的自習場地，與舍友脫節。