藝術院校中職學生計算機課堂管理探究

陳淑愛

（寧夏藝術職業學院 公共系，寧夏 銀川）

當代社會，計算機的應用與人們生活交匯融合，與經濟社會發展密不可分，因此，熟練操作計算機成為職業院校學生必備的技能，對此技能的掌握主要靠課堂教學來完成，因為課堂是學生學習和進行實踐活動的主要場所，也是學生接受社會化的重要陣地。課堂管理，是為了促進教學有序進行，保證高質量完成教學目標任務，師生共同遵守一定規則，有效處理影響課堂的因素，實現教學目的的過程。在瑪格麗特（C.M）等人研究中發現,“影響學生學習的28 種變量中,課堂管理是作用最大的直接變量之一[1]”。因此實施科學合理的課堂管理勢在必行。

一 藝術院校計算機課堂的現狀

（一） 學生對計算機應用在認識上存在偏差

目前，中等職業教育的主要對象是2000 年后出生的學生，他們是“數字原住民”，在網上購物、沖浪，運用計算機來娛樂、通信等，就想當然的認為已經能夠輕松自如運用計算機工具，對于《計算機應用基礎》課學習積極性不高。加之，藝術院校學生文化課成績差，在主要以文化課成績評定優良的傳統評價體系中，他們被視為學習能力弱者。因此，他們缺乏自信，學習目標不明確。學生又存在重專業輕文化的思想傾向，導致學生課堂參與度不高，給計算機課堂管理帶來了難度。

（二） 教師講授多，學生實踐少

中職學生計算機教學內容主要有：認識計算機、Windows 操作系統、字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿處理軟件、計算機網絡與安全等6 個部分，總課時為80 個學時。在內容多、課時少、任務重的情況下，為了完成教學任務，往往是教師講授多，實踐練習少，大大影響了課堂教學效果。

（三） 教師任務型管理風格，忽視了對學生的人文關懷

課堂教學管理既是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程[2]。計算機課堂教學中，大部分教師是任務型的管理風格，關注點主要體現在學生對計算機知識的掌握和技能的熟練應用，缺少師生之間的情感交流與對話交流和對學生的人文關懷，忽視對學生多種需求的心理安慰，這就成為課堂管理出現問題的誘因。

二 探究藝術院校中職學生計算機課堂管理的對策

（一） 運用目標明確的任務型教學法

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”一門課程選擇什么樣的教學法，是由課程特點、學習對象、學習目的決定的。例如，當你告訴學生要外出游玩時，學生會興奮、會激動，會認真計劃，主動準備，積極參與。之所以這樣，是興趣所致。同理，進行課堂教學，就如同安排出游或度假，不僅要讓學生明白學習內容、學習目的、所要掌握的知識點和實現的目標，而且還要讓學生體驗到學習的樂趣。

目標明確的任務型教學法要求教師要做好充足的備課準備。首先了解學生基本情況。要充分掌握學生的年齡結構和已有的文化層次、知識水平等個體差異；其次備好教材。充分分析教材內容的性質和教學特點，認真規劃學習內容，設計適合學生特點、適應社會發展和未來工作需要、目標明確的學習任務，并告知學習的內容和知識點、希望達到的目的，以調動學習的主動性，讓學生在學習過程中達到知識的掌握、技能的提高、創新思維的培養。譬如，在Word 模塊的教學中，教師根據教學大綱，結合學生的職場需要將該內容設計為制作培訓通知、公文排版、長文檔編排、電子報刊制作、個人簡歷制作5 個目標教學任務。通過設計突出職業場景的教學任務，將主要知識點嵌入教學任務中，在給出任務描述和任務分析后講解具體步驟，以目標任務為驅動，以實際工作需要為導向，激發學習的主動性，實現教與做協同推進，提高《計算機應用基礎》課課堂的教學效果。如表1Word 模塊電子報刊制作過程就體現了目標明確的任務型教學法。

表1 電子報刊制作任務型教學法教學內容與要求

（二） 優化師生話語

話語指的是“言說主體根據其認知結構，運用語言描及述產，生解的釋直一接定或的間言接說結對果象[3，]。”生課成堂相教關學意過義程的也言是說教行為學話語交互流動的過程，學生接收來自教師的話語，通過理解、消化吸收，內化為自己的知識，從而實現知識體系的建構、文化的傳承和創造。因此，教學話語及其交流品質決定著課堂教學效果，只有優化師生的教學話語，才能創造良好的教學環境，提高互動性，提升教學效果。

1.采用師生平等交互的話語。師生平等話語是在課堂上飄動著教師和學生的和聲。教師在教學過程中，要尊重學生，與學生平等對話，引導和幫助學生并和學生一起體驗教學過程，感受教學快樂。教師要根據自己對教材的理解重新詮釋加工，以學生最容易理解的方式，運用鼓勵、啟發和指導性的提問等話語把教學內容傳遞給學生，讓學生在寬松適宜的語境中，放松身心，思考問題、分析問題、解決問題，掌握文化知識。學生話語，是課堂效果的最好反映和體現。學生通過回答問題、參與討論、作業展示等話語形式，呈現所建構的知識體系。師生通過話語的交流互動，實現文化知識的傳承與創新，讓學生學會加工處理信息的方式、獲得新知的能力、與人合作交流的能力。

表2 《計算機應用基礎》Word 模板中表格制作教與學過程設計

2.教師話語要體現教育性與理性。課堂教學中的教師話語起著中介轉化的作用，目的在于觸動學生的心靈，便于學生更好的理解教學內容，激發學生思考、探究并發現文化知識的深厚內涵。教師在解讀教材時，要依據知識的邏輯性和系統性，用簡單平實的言語形式，將教材內容、知識結構和蘊含的文化核心價值傳遞給學生，實現傳輸知識和促進學生心智發展、陶冶情操“三不誤”。

3.凸顯學生的主體性和探究性話語。在教學過程中，教師要當好“導演”，明確學習是學生自己的事，讓學生在課堂提問、小組討論、合作探究等教學環節中扮演好“主角”。教師在設計教學活動時，要有效利用“先行組織者”原則，充分考慮新舊知識的鏈接，正確把握學生的“最適發展區”，讓學生經過努力就能摘到桃子，以激發學習熱情，提高參與課堂教學的積極性，并與教師步調一致，同頻共振，在教師話語的啟發下和同學話語的相互協作中，鞏固舊知、探索新知、增長知識、挖掘智慧、訓練思維。

（三） 合理有效安排教與學的過程

計算機課程操作性強，只有安排學生多練習，才能充分消化吸收基礎理論、基本原理，掌握所學知識。為適應學生未來發展的需要，計算機教師應對課堂教學的基本過程和基本結構序列進行有效管理，設計最佳教學活動展開順序，設計層次分明的教學結構，科學分配教與學的時間。課堂教學中，教師要積極開展教學互動，提升教學質量。計算機教師在一節課的教學活動中，主要有復習環節、問題引入、講授新課、實踐練習、課后小結等五大環節。五大環節環環相扣，只有進行合理有效的管理，才能高質量完成教學任務。譬如，在《計算機應用基礎》課Word 模塊中將表格制作的教與學過程設計見表2。

通過本表我們可以看出，教師進行復習環節、問題引入，簡明扼要，直奔主題，將新知識講解安排在教學最佳時域。心理學研究表明，課堂教學的最佳時域為第5 分鐘到第20 分鐘，學生大腦在這一時間區域處于興奮活躍狀態，注意力集中、理解力最強[4]。將本節課的精華部分控制在這個時間區域，高效率完成知識的講授和傳遞。講授環節后，安排學生實踐演練、作業展示、自主探究，總計27 分鐘，體現教師主導、學生主體的課堂環境，培養學生的自主學習能力。

（四） 以生為本，滿足學生身心需要

以生為本是課堂管理的核心理念[5]。當課堂環境不能滿足學生的多種需要時，課堂就會出現問題。究其原因，是學生的內在需要缺失所致。因此，在課堂教學中，教師要以學生為本，充分關注學生的需要[6]。教師要采取積極的態度肯定學生，鼓勵學生發表意見，積極評價學生的細微變化和進步，努力創建在情感上互相關懷、學習上互相支持、教學上積極參與、師生良性互動的和諧教學生態。教師要不斷提高教學藝術水平，用充滿正能量的言行、和藹的態度營造良好的課堂環境和教學氛圍。采取邀請學生一起制定課堂規范、班長輪流制等方式，滿足學生渴望承擔責任的需要，提振信心，激發興趣，共同分享成功的快樂[7]。

三 結語

教育的改革與發展，對計算機課堂管理提出了新的要求。因此，計算機教師要不斷學習，從而提高專業能力。在教學中，要以生為本，采用目標明確的任務型教學法，科學規劃教與學的過程，以師生對話形式開展教學，調動學生的積極性，不斷提高計算機課堂管理效果，提高藝術院校人才培養質量。