淺析農村初中英語教學中存在的問題及對策

魏琳琳

【摘 要】現階段的農村初中教學，由于受到基礎設施、師資配備、教育管理機制等方面的限制，發展現狀不容樂觀。本文就農村初中英語教學中存在的問題進行了客觀分析，并提出了相應的解決措施，希望能對農村初中英語教學水平的提高有所幫助。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 問題 對策

一、引言

黨的十八大指出：大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。這使我們看到了我國農村教育的光輝前景，但目前我國農村教育的發展依然問題重重，不容樂觀。尤其是初中階段的英語課程，獨特的學科特點使它的講授對基礎設施、師資配備等方面的要求更加嚴格。以它為鏡，可以更深刻地感受到農村地區教學水平的滯后。對農村初中英語教學中存在的問題及對策進行探討，對農村初中教學水平的提高更具借鑒性。

二、農村初中英語教學中存在的問題

目前，農村初中英語教學存在的問題主要表現為師資力量薄弱，學生缺乏學習興趣，教學設施落后，教育管理機制不完善以及家庭教育的缺失等。

（一）師資力量薄弱，結構配置不合理

師資力量是決定農村初中英語教學成敗的關鍵，但由于農村地區教師的工資福利、公共基礎設施、發展前景等方面較差，優秀教師外流現象嚴重，師資力量極為薄弱。此外，現階段農村初中英語教師隊伍的結構配置也很不合理，表現在：（1）學歷上，英語本專業畢業的教師所占比例不高；（2）職稱上，教師隊伍中中級職稱居多；（3）教師選拔上，現行分級選拔制度導致位于最底層的村級學校英語教師缺編嚴重；（4）課程教研與開發上，英語專業教研組尚未完全形成。

（二）學生缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣

興趣是指引學生不斷學習的最好老師。初中階段的學生在剛開始進行英語學習時比較感興趣，但因為年齡小，定力不足，這種興趣很難得到保持，久而久之，學生甚至會產生厭學情緒，導致英語成績大幅度下滑。此外，想要學好英語，良好的學習習慣必不可少。在農村，小學階段時學生學習任務簡單，教師和家長并不注重培養學生的學習習慣；進入初中后，英語教材的語法點、知識點細而繁，學生如果沒有養成良好的英語學習習慣，依然像以前一樣胡亂地識記一通，只會事倍功半，長此以往，也會喪失英語學習的興趣。

（三）學校教學設施落后，大班額現象較為普遍

英語教學的實踐性很強，學生的知識面也必須得到應有的擴展，因此在英語課堂上必須使用相應的輔助設備。但現在許多農村學校連基本的錄音機、教學VCD都不具備，更別提多媒體室、語音室等的配置了。當然，也有的地區是有而不用，日常的教學活動多局限于對課本知識點的講解，不利于調動學生的積極性。加上較為普遍的大班額現象，教師很難照顧到每個學生，導致在英語課堂上，學習程度較好者積極配合，真正學到了知識；學習中等者勉強能夠跟上，卻得不到進一步的提高。

三、提高農村初中英語教學水平的對策

面對上述問題，只有采取相應措施去努力地解決，才能逐步提高農村初中的英語教學水平。

（一）壯大師資隊伍，改進教學方式

教育部門應大力加強農村地區的公共基礎設施建設，提高農村教師的工資福利待遇，吸引優秀英語專業大學畢業生和骨干教師投身于農村教育事業，不斷優化師資隊伍結構。農村英語教師自身也應積極改變傳統落后的教育觀念，引導學生去積極主動地學習，而不再是一味地照本宣科、“填鴨式”教學。這要求教師在教學過程中，既要避免使用過難的英語為學生的學習增加不必要的負擔，又要盡可能地使用簡明的英語為學生創設良好的語用環境。

（二）激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣

為了激發學生的英語學習興趣，教師應精心設計課堂教學，抓住學生對英語學習的好奇心和求知欲，使學生在英語課堂上“有話可說”“有事可做” 。分層教學法可以使處于不同學習能力層次的學生都能或多或少地參與進來，既可以提高學生的積極性，又能讓學生學以致用，值得教師借鑒。

（三）完善教學設施，轉換教學組織形式

政府部門應加大教育經費投入力度，尤其要向設備稀缺的貧困地區傾斜，保證農村學校多媒體室、語音室、錄音機、教學用VCD等的配置到位。面對大班額的現狀，教師可嘗試轉換教學組織形式，以班級授課制為主，分組教學和個別教學為輔，最大限度地照顧到班里每一個學生。

四、結語

時代的發展和社會的進步使得英語越來越重要，為了使更多的孩子走出農村，更好地適應未來的工作和生活，應把在農村初中實行英語素質教育當成大事來抓，需要社會各界的大力扶持。只有加強教師隊伍建設，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，逐步完善農村學校教學設施，才能逐漸縮小初中階段中英語教育的城鄉差異，實現義務教育的均衡發展。

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