小學信息技術高效課堂實踐與思考

辛結容

摘要：“教無定法，但教定要有法”，這是各學科教學必須遵守的一個通用原則。隨著時代的發(fā)展，信息技術學科的教學方法也不斷更新。要有效地提高信息技術課堂效率，教學方法的正確選擇是關鍵。教師必需在課前進行學情分析，并根據(jù)教材內容選擇合適的教學方法。在此我結合多年的教學實踐，談談自己在小學信息技術教學中如何探索教學新方法，并通過多種教法融合實現(xiàn)小學信息技術高效課堂。

關鍵詞：信息技術;教學方法;高效課堂

一、信息技術常用教學方法

教學方法是體現(xiàn)教師的教和學生的學的情況。在小學信息技術課堂中，我們常用的教學方法有：任務驅動法、講授法、小組合作法、實操法、演示法等。小學信息技術教師應針對每個知識點，對學生的練習進行巧妙的設計。并利用各種教學資源增強教學的趣味性和新穎性，創(chuàng)設盡可能多的時間讓學生在課堂上進行操練，通過反復練習，不斷熟悉各種操作。比如可以將其它學科與信息技術有機的結合起來，通過在玩中學，學中玩的教學思路，讓學生完成練習的同時，不斷鞏固新舊知識，發(fā)揮創(chuàng)意。

現(xiàn)在，信息技術課堂強調：教學要面向全體學生，以生為本，強調教師必須要關注到每個學生的情感，激發(fā)他們學習熱情。因此，作為教師要更新教學觀念，要根據(jù)學情分析，充分考慮到學生的心理特點和興趣愛好，練習要盡可能的生動有趣、富有創(chuàng)造性，才可激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。這就要求我們必須在教法上多去研究。

二、多種教法融合實現(xiàn)高效課堂

我以小學三年級《畫圖中的復制和粘貼》一課，談談自己是如何多種教法融合實現(xiàn)高效課堂。

（一）借助媒體 激趣導入

“好的開始是成功的一半。”課堂教學中，新課導入至關重要，設計運用得好，會激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，從而達到高效課堂。很多學生在信息技術課堂上，愛玩游戲，愛上網、愛聊Q。對一些基本的知識、技能卻無興趣。因此，我在導入新課這一環(huán)節(jié)，根據(jù)三年級小學生剛開始接觸信息技術，有著強烈的好奇心和學習熱情，愛玩愛動，愛看動畫片的特點，精心設計出以下導入過程：

1、媒體導入

借助電教手段往往可以直觀、生動地展示課堂內容，使課堂更高效。所以，我在課堂開始時，放映與新課學習內容相關的《西游記》動畫中的部分片斷。讓學生在欣賞和贊嘆孫悟空“拔一根毫毛，吹出猴萬個”這一本領的同時，對新內容“復制和粘貼”有一個初步的印象。

2、游戲激趣

為進一步激發(fā)學生學習興趣和動機，在觀看動畫片時，我還鼓勵學生跟著唱和跳，活躍課堂氣氛，從而讓學生心情愉悅地投入新課的學習之中。活躍課堂氣氛，讓學生以良好的情緒進入新課的學習中。

（二）任務驅動? 明確目標

在學生開始動手操作前，老師讓他們在強烈的任務驅動下，通過運用老師提供的各種學習資源進行自主探索合作學習。從而完成一種實踐活動，它是小學信息技術最常見的教學方法。在《復制和粘貼》一課中，我以幾個設計巧妙的練習作為“任務”，驅動學生自主探索合作學習。如練習“種蘑菇”，我先出示一幅種滿蘑菇的圖，讓學生明確任務，然后再給學生一幅只種了一個蘑菇的圖，讓學生利用剛學到的“復制和粘貼”的方法，在地上“種”出更多的蘑菇。在做任務時，遇到困難，在老師和同學的協(xié)助下探索解決的方法。每完成一個練習，學生就完成了一個任務，同時就獲得一份成就感。“任務驅動”讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、小組合作等方式，使學生邊完成任務邊實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，最后創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

（三）課程整合 探究新知

《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。由此可見，信息技術與其它學科整合是基礎教育改革的趨勢，尤其是小學信息技術課堂改革的趨勢。

《復制和粘貼》一課的主要內容是：學習畫圖工具的復制、粘貼、移動、縮小/增大知識，熟練的運用復制和粘貼技巧畫出圖中重復的圖塊，并能綜合運用所學知識進行畫圖創(chuàng)作。內容不算難，但要有一定的操作技巧和美術知識。教學中，我通過精心設計的幾個巧妙練習，從而讓學生實現(xiàn)信息技術與美術、音樂、思品等學科的整合

（四）學以致用? 自由創(chuàng)作

現(xiàn)今的社會，誰能將所學的知識在自己將來的工作、學習中靈活運用，他就能成為社會的強者，反之就只能為社會所淘汰。因此，信息技術教學著重培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，鼓勵和支持學生學以致用。即利用課堂所學，去解決生活學習上的實際問題，去完成其他學科的學習，運用于身邊生活等等。

三、符合學情的教法讓教學更高效

（一）根據(jù)學情備教案

1、激趣導入，根據(jù)小學生愛玩的天性，三年級這個年齡階段的孩子愛玩愛動，尤其愛玩電腦游戲，注意力集中的時間較短。因此，我特意設計出幾個生動有趣、富有創(chuàng)造性的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

2、教學過程體現(xiàn)了學生為主體的理念，讓學生在操練中既鞏固了新舊知識，也發(fā)揮了學生的無限創(chuàng)意。

3、分層教學的運用，注重學生的個體差異性和不同的愛好，任務多樣化，讓學生自由選擇。

4、利用先進的IRS即時反饋系統(tǒng)進行作品評價，活動躍課堂氣氛，調動學生學習積極性。

5、練習設計巧妙，充滿童趣，富有創(chuàng)造性，練習就像玩拼圖游戲，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。

（二）根據(jù)學情備學生

1、以學生為主體，老師為主導。以“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”為主線，讓學生帶著學習任務自主探究合作學習。

2、快樂的課堂——學生學得快樂和積極。從動畫激趣環(huán)節(jié)開始，學生們歡樂的心情就被啟動了。

綜觀以上各種教學方法，之所以能融合在一起，其原因是它們對提高課堂效率均具有特定的作用。所謂“教無定法”，其實，這些教學方法都不是百分百完美的，我們要根據(jù)各種教學方法的特點、作用，不斷研究，并根據(jù)自己的教學實際加以應用，才能在教學中發(fā)揮其實效。

總之，只有結合教學實際，融合多種教法，不斷探索、研究、并靈活變通，才能找到最適合“信息技術”這門學科的教學方法，才能真正實現(xiàn)信息技術高效課堂。

參考文獻：

[1]鄭蕾約.初探信息技術教學方法.道客巴巴http：//www.doc88.com/p-930709085329.html