“以氣帶聲，以聲傳情”信息化聲樂課堂教學設計

王小天

摘 要：《聲樂》是學前教育專業的技能課程，歌曲規范而有感情的示范唱，是幼兒教師必備的基本能力，經過本課的學習，學生能夠了解演唱中氣息運用不當的原因，理解不同音區氣息支撐點，從而提高對演唱作品的藝術表現力，為未來的職業需求打下良好的基礎。請各位專家隨我一起走進“以氣帶聲，以聲傳情”的信息化聲樂課堂。

關鍵詞：《聲樂》 ;聲樂課堂;“以氣帶聲，以聲傳情”

本課采用的教材為中職學前教育專業用書《音樂》（基礎版第二版），授課內容為第三單元歌唱的呼吸——氣息控制與運用 歌曲《小河淌水》及相關兒歌，課時為2課時。

在學情分析方面，本課的授課對象為學前教育專業二年級學生。他們已學習了基本的胸腹式聯合呼吸歌唱原理，能熟練使用網絡教學平臺及專業訓練軟件，并熟悉《小河淌水》的旋律和歌詞。

課前教師通過大多數學生的演唱作品發現：長音和高低音的演唱存在普遍的氣息運用不當，歌曲演唱的藝術表現效果較差，無法滿足幼師崗位技能需求。根據教材分析及崗位能力要求我制定以下教學目標;

知識目標：理解演唱中氣息運用不當的原因，準確把握不同音區的氣息支撐點

技能目標：掌握正確的氣息練習方法，改進長音和高低音的演唱技巧

情感目標：“以氣帶聲，以聲傳情”提高學生對演唱作品的藝術表現力，培養學生自主探究能力。提高學生“會說”“會教“的幼兒教師必備專業能力。

本堂課的教學重點在于掌握氣息的運用方法，解決長音、高低音的演唱問題。

難點在掌握正確運用氣息方法，規范而有感情的演唱聲樂歌曲在傳統“聲樂課”教學過程中，存在以下問題：

（1）無法觀察氣息在歌唱時的運動原理

（2）無法及時進行一對一指導訓練

（3）傳統訓練過程學生難以自主評價訓練效果

針對以上問題，我結合幼兒教師人才培養方案和本課的教學目標、重難點，利用音樂智慧教室，采用“一平三端”（網絡教學平臺，移動端，教室端，管理端）的信息化手段對傳統教學進行創新，達到“以氣帶聲，以聲傳情”教學效果，培養學生的聲樂專業素養，滿足幼兒教師的崗位需求。

接下來我將從課前準備、課中任務、課后拓展三個環節介紹本課教學過程：

課前準備：調節呼吸 練唱熱身

課前，教師通過移動教學平臺下發任務單，查看學生課前任務完成情況并及時解答學生疑問。

（1）使用專業軟件進行訓練——調節呼吸節奏

（2）完成《小河淌水》的練唱上傳平臺

專業軟件對學生日常氣息訓練提供呼吸數據，幫助師生規范歌唱中亂換氣情況。解決學生訓練無法自我判斷對錯的問題。教師掌握訓練情況、通過分析數據調整改進教學內容。幼兒園導師參與點評，為上好本節課做好了充分的準備。

接下來我將重點介紹課中任務。

一、課前導入

教師用平臺播放學生及吳碧霞的演唱片段，引導學生聆聽感受并討論。

A不同音域的氣息支點錯誤導致高低音演唱切換不自然。

B長音演唱氣息穩定性差，沒有唱出小河淌水流暢優美的感覺。

二、知識呈現——氣息運用對演唱效果的影響

教師直播范唱，結合教學平臺播放三維動畫（“歌唱中正確的氣息運用”）引導學生探究氣息運用與演唱效果的關系，講解本堂課的知識點。

A運用正確的氣息支撐點才能準確的發音。

B足夠均衡的氣息才能流暢的發音。

C良好的氣息控制才能圓潤的跨音區演唱，美化歌唱效果。

三維動畫展示演唱過程中正確的氣息運用方法，解決教師示范唱時無法直觀演示“如何正確控制氣息”的傳統教學難題。

為促進學生從理論知識上的理解到實際操作上的轉變，我設定了以下三個任務：

三、任務1——呼吸支點訓練

教師利用微課講解演唱時不同音區的呼吸支點不同，及時調整才能使演唱圓潤流暢。講解軟件的操作方法并布置訓練任務。學生根據軟件提示，觀察錯誤音集中出現的音區，判斷出薄弱音區，再進行分組練習，安排掌握較好的同學輔助帶練。

本環節學生根據軟件記錄訓練數據自主分組，提高教學效率，教師能夠迅速的發現學生的氣息運用問題，實現分層教學，體現幼教專業教中有學，學中有教的專業特點。

除了找準呼吸支點，長音的控制對歌曲演唱也尤為重要。

四、任務2——長音氣息控制訓練

布置長音訓練任務，指導學生通過軟件判斷自己演唱時的氣息控制情況。

教師通過軟件的智能評價和反饋功能，幫助學生發現問題并指導學生通過調動呼吸狀態、糾正身體姿態、放松身體部位等方法掌握長音氣息的控制。

本環節用專業軟件替代傳統“吹蠟燭”訓練。實現訓練過程可監控可量化。改進了傳統教學當中枯燥無味的訓練方法，使學生“樂學”。關注每一位學生的訓練情況，大幅度提高指導和糾正的有效性，解決了本堂課的教學重點。教師在訓練中對比分析學生課前、課中的演唱片段，教與學互相滲透，反復鞏固，提高訓練有效性。

通過任務一、二的訓練，學生借助《小河淌水》的練習，已經在找支點和氣息的控制上有明顯提升，接下來我們將通過歌曲的演唱檢驗學生的氣息運用情況。

五、任務3——氣息運用綜合訓練

（1）進行分層訓練。學生在自身薄弱音區隨機抽取幼教曲目，并在軟件的幫助下進行自主練習。

（2）結合幼教“教學相長”專業特點進行小組互助練習。

（3）教師收集小組自主練習過程中的疑點問題，及時進行糾正訓練。

教師借助軟件進行智能考核評價，對學生進行分層訓練，對于演唱過程中一些個別問題，及時指導。通過幼教歌曲庫的隨機訓練，增強音樂教育活動趣味性可參與性，貼近學生的崗位需求。

課后拓展：幼教專業曲目演唱打卡訓練

（1）根據學生個體水平定制打卡器，對訓練情況進行跟蹤評價。

（2）搭建平臺，進行幼兒園音樂教學實踐活動，請園方導師再次進行指導評價。

教師借助網絡平臺和軟件數據，跟蹤學生課后訓練情況，符合聲樂教學的特殊要求，本堂課的創新表現在：

3D交互動畫、微課將理論知識動態呈現，易于理解專業練聲軟件助教導學，抽象問題數據反饋，實現智能評價與診斷采用“一平三端”的信息化手段，制定個性化的教學內容，通過管理端獲取學生學習數據，提高教學有效性，通過教室端實現云互動，激活課堂。

本課中信息化手段的合理運用有效解決了教學重難點，實現做中學，學中做，較好的完成了教學目標。