激勵教育在高校體育教學中的應用

竭國全

摘 要：高校傳統(tǒng)體育教學已經難以適應時代發(fā)展需求，激勵教育在高校體育教學中的應用能夠營造適宜的教學氛圍，激活大學生體育潛能，提高體育訓練有效性，需要教師優(yōu)化激勵教育藝術，通過興趣激勵、優(yōu)點激勵、榜樣激勵和展示激勵等，為大學生創(chuàng)造釋放潛能的機遇，同時堅持激勵性、導向性和全面性原則，充分發(fā)揮激勵教育效能。

關鍵詞：激勵教育;高校;體育

高校體育教學是師生有效互動的過程，激勵性教育正是基于學生和教師之間的特殊關系，借助師生間的相互欣賞實施教育活動的一種形式。可見，激勵教育尊重高校體育教學的一般規(guī)律，與傳統(tǒng)教育方式相比具有自身獨特性，這就需要高校體育教師能夠根據(jù)激勵教育的特點，充分利用其優(yōu)勢，在高校體育教學中合理、科學運用激勵教育。

一、高校體育教學中應用激勵教育的意義

高校體育教學中應用激勵教育能夠借助其優(yōu)勢，營造適宜的教學氛圍，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，培育學生自信心，提高體育訓練有效性。

（一）營造適宜的教學氛圍

傳統(tǒng)教育主要面向全體學生，體育訓練主要以單向輸出為主。激勵教育基于教師和學生之間的特殊關系，尊重學生體育認知特點和學生之間的差異性，因此表現(xiàn)出更強的人文性，從而改變傳統(tǒng)體育訓練過程中刻板、教條現(xiàn)狀，從而營造出輕松、和諧、愉悅的教學氛圍，從而激發(fā)學生體育學習積極性，讓學生在適宜的教學氛圍中輕松學體育。

（二）激活大學生體育潛能

激勵教育將更注重學生主體性，教師要達到激勵教育目標，將進一步加強學情解讀能力，精準把握學生運動特點，以及學生體育學習最近發(fā)展區(qū)，從而根據(jù)學生運動能力、運動潛能等，實施富有針對性的激勵教育，找到體育教學的著力點。這樣，無疑將有助于教師發(fā)掘學生體育學習潛能，并通過激勵教育釋放學生潛能，凸顯學生個體體育學習優(yōu)勢。

（三）培育大學生學習品質

高校體育教學中，不少教師過于注重體育知識和技能教學，忽視學生學習品質、習慣等教學，從而削弱了體育教學的有效性。激勵教育的運用，將盡可能地挖掘學生體育學習的閃光點，從而根據(jù)學生的閃光點實施激勵，從而作用于學生主體，使學生體育學習的自信心得到不斷的強化，促進學生體育學習品質的形成和發(fā)展。

（四）提高體育訓練有效性

傳統(tǒng)教育模式下，教師主要面向全體學生，因此體育訓練針對性不強。激勵教育應用于高校體育教學，將充分挖掘學生體育學習潛能，根據(jù)學生的優(yōu)點實施有效的激勵手段，避免傳統(tǒng)體育教學蠻干的做法，從而激活大學生體育訓練潛能，提高體育訓練的有效性，構建真正意義的高效體育課堂，提高大學生的綜合素養(yǎng)。

二、激勵教育在高校體育教學中應用路徑

激勵教育在高校體育教學中的應用要達到預期目標，需要教師優(yōu)化激勵教育手段，尋求多樣化激勵教育應用路徑。

（一）興趣激勵

興趣是學生體育學習的直接動力，這就需要高校體育教師能夠深入解讀學情，把握每一位學生體育運動和學習興趣，尤其是學生個性化、多樣化的興趣，從而根據(jù)學生的興趣和愛好實施激勵教育。例如，借鑒娛樂化模式，設置適當?shù)娜の扼w育活動。這樣不僅能夠因循學生體育興趣，激活學生體育學習主觀能動性，而且能夠發(fā)揮興趣的支點作用，從而幫助在外在激勵機制的作用下，發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，激活自我，從被動接受轉向主動建構，從而促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展。

（二）優(yōu)點激勵

每一位學生都具有自身的優(yōu)點和特長，只有抓住學生的特長和優(yōu)點，才能發(fā)揮學生的優(yōu)點，并使優(yōu)點成為撬起學生體育學習的杠桿。這就需要教師在實施體育教學過程中，注重觀察學情，精準把握每一位學生的優(yōu)勢，并正視學生體育學習過程中存在的不足。教師要利用學生的優(yōu)點，為學生創(chuàng)造展示優(yōu)點的機會，并不斷放大優(yōu)點對學生實施激勵。通過教師的激勵，學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和運動潛能，從而使學生強化特長發(fā)展意識，認識到自身特長在提高體育素養(yǎng)中的積極作用，用自己的優(yōu)點彌補體育運動中的不足，從而實施有效的優(yōu)點激勵。

（三）榜樣激勵

榜樣對學生體育學習起著潛移默化的熏陶作用，這就需要教師能夠善于利用榜樣的影響力，利用體育名人榜樣、學生榜樣等，讓學生從優(yōu)秀的體育運動員身上受到激勵，感受到優(yōu)秀體育運動員的精神和品質，從而發(fā)揮主觀能動性;此外，教師要善于利用學生榜樣潛移默化的影響力，從不同的角度樹立榜樣，通過評選活動，評選出參與之星、規(guī)則之星、運動明星等，從而借助評價發(fā)揮榜樣引領作用，潛在地影響學生，讓學生以榜樣為目標，意識到自己體育發(fā)展的方向，從而不斷提高自我，完善自我，達到較好的激勵作用。

（四）展示激勵

任何一個人都希望得到外界的肯定，大學生也是如此。這就需要教師能夠基于大學生的心理特點，為大學生創(chuàng)造展示的機會，通過不同層次的展示活動，為大學生搭建舞臺，從而實施有效的展示激勵。例如，教師可以利用校際聯(lián)賽的機會，鼓勵大學生參與其中，從而釋放潛能，也為大學生創(chuàng)造走出去的機會，激活大學生自我意識。教師要為學生創(chuàng)造參加不同層次體育賽事的機會，借助比賽幫助學生充分認識自我，并為學生創(chuàng)造展示運動潛能和天賦的機會，發(fā)揮展示的激勵作用。

三、激勵教育應用于高校體育教學注意點

激勵教育應用于高校體育教學是一門藝術，需要教師能夠注意以下幾個方面：

（一）堅持激勵性原則

激勵教育最顯著的特點是激勵性，這就需要教師能夠根據(jù)激勵教育的特點，堅持激勵性原則。在體育教學中，教師要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予及時的鼓勵，讓學生的內心受到觸動，從而激活學生潛能。對于學生存在的不足，教師要采用委婉的方式，充分考慮學生的心理接受能力，并借助正向的激勵手段，幫助學生克服不足，培育學生積極的運動心理，并不斷完善學生的運動精神。

（二）堅持導向性原則

激勵教育是高校體育教學的一種形式，它的目的是為了提高體育教學的有效性，促進學生自主建構能力的發(fā)展。因此，在實施激勵教育時，教師要堅持導向性原則，即激勵教育要能夠對學生產生潛移默化的影響，向學生傳遞明確的信息，讓學生明白體育學習過程中教師鼓勵什么，肯定什么，自己體育運動的方向是什么，通過體育運動要達到怎樣的目標，從而找到學習的方向，對學生產生引導作用。

（三）堅持全面性原則

高校體育教學不是簡單地培養(yǎng)學生體育技能，向學生傳授體育知識，還在于促進學生體育品質發(fā)展，培育學生體育精神等。因此，高校體育教師在實施激勵教育時，要堅持全面性原則，促進學生全面素養(yǎng)發(fā)展。不僅如此，體育教學中實施激勵教育不是為了部分學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，更要面向全體學生，通過激勵教育喚醒全體學生的自我發(fā)展意識，從而使全體學生都能夠樂于參與體育教學，并在體育運動中獲得有效的發(fā)展。

（四）堅持獎懲結合原則

激勵教育不是一味地迎合，對于學生體育學習中出現(xiàn)的原則性問題，教師必須要講究原則。這就需要教師在實施激勵教育時，能夠堅持獎懲結合的原則，對于學生出現(xiàn)的閃光點要及時地給予鼓勵;當學生出現(xiàn)違反體育學習規(guī)則、規(guī)制等問題時，要及時地給予必要的懲罰，但是要講究懲罰的方式。例如，要求學生表演一段體育特長，這樣不僅幫助學生認識到自己的問題，而且也為學生創(chuàng)造展示的機會，使懲罰無形中轉化為“激勵”。

四、結語

總之，激勵教育在高校體育教學中的應用是切實可行性，而且對于激活學生潛能具有重要意義。然而，激勵教育要達到預期的效果，需要教師不斷優(yōu)化激勵手段，根據(jù)大學生運動興趣、認知特點和個性等，提高激勵教育的有效性，實現(xiàn)高效體育教學的整體升級。

參考文獻

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