在“思想道德修養與法律基礎”課教學中對高職學生進行愛國主義教育的方法探究

楊金梅 雷江鳳

摘 要：“思想道德修養與法律基礎”課對學生愛國主義教育具有重要的意義，新時代下“思修課”上對學生進行愛國主義教育存在的問題，針對此狀況，探究“思修課”上對學生愛國主義教育的有效方法。需不斷改進教學模式，課堂教學與實踐教學和體驗教學有機統一，結合中華優秀文化培養學生愛國主義精神，樹立文化自信，結合時代背景與政治文化落實學生愛國主義行動。

關鍵詞：教學;愛國主義教育;“思修課”

一直以來各個國家對各個階段的公民的愛國主義教育頗為重視，我國的高等教育主要內容之一就是愛國教育，其中“思修課”扮演重要角色。黨的十九大以來，黨中央高度重視愛國主義教育與弘揚愛國主義精神，習近平總書記關于愛國主義教育發表多次重要講話。2019年3月，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上講話，重點提出：“新時代中國青年要熱愛偉大祖國。孫中山先生說，做人最大的事情，‘就是要知道怎么樣愛國。一個人不愛國，甚至欺騙祖國、背叛祖國，那在自己的國家、在世界上都是很丟臉的，也是沒有立足之地的。對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸。對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一”。2019年3月，習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話，特別指出：引導學生增強“四個自信”，厚植愛國情懷，思政課作用不可替代。思想政治理論課程之一“思想道德修養與法律基礎”就是大學生愛國主義教育的主陣地和主渠道。因此探索該課程如何有效對學生進行愛國主義教育迫在眉睫。

一、“思修課”對高職學生愛國主義教育的意義

“思修課”是對高職學生愛國教育的主陣地與主渠道，要抓好這一重要陣地。新時代大學生承擔著國家富強、民主復興使命，肩負著國家統一和民族振興的希望，是踐行社會主義核心價值觀的重要群體。高職學生注重專業知識與技能的學習、實踐，在愛國主義教育中需要逐步加深，他們是新時代中的攻堅力量。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，方案指出：職業教育要由追求規模擴張向提高質量轉變。2004年10月，中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一是： 以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培養民族精神教育。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，就要抓好“思修課”上的愛國主義教育，它是我們鑄魂育人的主陣地與主渠道。

二、“思修課”目前對學生愛國主義教育的教學需注意的問題

（一）“思修課”講解形式單一，主要在理論講解。

在高職院校注重專業技能的特點下，“人文性”課程所占地位自然下滑，普遍院校對“思修課”這種人文課程要求的標準未有提升，隨之課程質量提升很難解決。“思修課”上形式單一的理論講解，例如社會主義的革命、社會主義的建設理解不深，感情不濃。在中國特色社會主義國家里，我們堅定馬克思主義信仰，投入到為建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國的努力還不夠。高職院校學生整體來看受生源的特殊性限制，學生自身文化素質較差，學習行為習慣有待提高，這就加重了理論性講解要達到的預期效果的難度。

（二）“思修課”教學效果與時代使命匹配度不高

“思修課”上的愛國教育它要求思政理論教師不僅結合教材大綱的講解，而且要更加注重時代要求的大方向的切實行動。在課上陷于形式上的表達，未能達到靈魂上的深入。部分教師雖也在利用現代媒體手段，通過課堂上的幻燈片、音頻等形式在表現，但是隨著全球多元文化的交流學習，部分學生很容易受到西方資本主義不良文化的侵蝕，對我們社會主義國家堅定的馬克思主義信仰不堅定，在對待國家的方針政策理解不到位，投入到社會主義的建設中的愛國情懷不夠，且易被不良分子利用。新青年要愛國愛民，奉獻祖國、奉獻人民就難以達到，難以承擔時代賦予這一代大學生的時代使命。

（三）在“思修課”上進行因材施教的愛國主義教育不明顯

從整體來看，有相當一部分學生文化知識基礎較差，自我約束能力匱乏，學習行為不好，迷戀網絡游戲的比例較大。作為人文課的“思修課”重視程度不足，部分學生在該課程上的目標僅為及格。而大部分高職院校的考試形式單一的理論考試，作為基礎較差，學習興趣不高的高職學生來說，愛國主義就是標準答案，未能達到具體的實踐行動中。

三、“思修課”對學生愛國主義教育的教學方法

（一）“思修課”上改進教學模式，增強愛國主義教育效果

教學模式上要打破單純的理論講解，注重課堂教學和實踐教學與體驗教學相結合。在對學生進行愛國主義教育是一項極其抽象的工作，達到預想的效果需不斷的進行與時俱進教學模式改革與創新。要打破傳統的純理論教學模式，根據高職學生自身特點進行。新時代下面對“00后”高職學生他們有這一時代的特征，這批在改革開放繁榮時期長大的孩子，他們生活在日新月異的科技信息時代下，已經不再是那“三點一線”（寢室-教室-食堂）機械學習的年代，面對時刻都能在信息網絡里查詢、學習知識，在任何地方都能遠程學習，每天都接收大量信息等的時代里，孩子在“拔節孕穗”的關鍵時期，在這樣的機遇與挑戰并存的時代里，“思修課”教師要對學生進行思想的引領，達到愛國、愛人民就得改進教學模式。由單純理論教學的“填鴨式”教學方式轉變為理論教學、實踐教學與體驗教學相統一，從而迎接時代挑戰的抨擊，抓緊時代賦予我們的種種便利。

“思修課”上對學生進行愛國主義教育，首先在理論認識上要給學生定義好，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在2018版的“思修”教材上作了要求“人生的青春之問”教學目標之一是讓學生樹立正確的“三觀”。這門課上對學生愛國主義教育的基礎就是從馬克思主義哲學角度（從哲學具有階級性、時代性、民族性的角度看）樹立“三觀”，重點抓住第二章“堅定理想信念”，從理論上對學生進行愛國主義教育，要把握“三部曲”：一是何為愛國，二是為什么要愛國，三是怎樣愛國，最終達到教學理論目標。從認識論上給學生一個正確的方向是不能達到最佳的教學效果，還需結合實踐教學與體驗教學，從抽象到直觀最后才能達到內化于心，外化于行。其次，“思修課”上要充分利用實踐教學，教會學生愛國就是不斷提升自己，投身祖國的各個領域地建設。這是有別教室課堂教學的第二課堂，在針對高職學生的愛國主義教育的第二課堂中，立足學生技能型人才的培養模式下，抓住學生的職業道德修養培養，融入愛國教育與愛崗敬業結合。重視學校校園文化建設融入愛國主義教育，例如文化長廊，課余愛國主義教育專題班會等，注重學生的文化熏陶。最后注重體驗教學的升華，開辟的實踐教學的第二課堂，需注重體驗教學。創造條件讓學生自我搜集歷史材料，進行愛國主義教育演講，歷史紀錄片、影片的觀看。讓學生自我體驗今昔對比，祖國過去的滿目蒼夷與今朝正在走向繁榮昌盛。在體驗教學中教師要確立好主題，學生自我參與后要進行及時有效的點評。

（二）“思修課”上的愛國主義教育要注重融合中華的優秀文化，塑造文化自信

對高職學生的愛國主義教育的任務之一是培養學生的愛國主義精神，愛國主義精神是中國精神的重要組成部分。要完成此任務首先要讓學生了解中華民族的優秀文化源遠流長，可以讓學生課余去查閱資料，進行主題演講“我自豪我是中國人”從國家文化的角度談起。在學生演講后進行及時的點評并把學生演講內容進行拓展。最后學生從自我的探索中對比了、感受到了中華文化，油然生起了愛國主義精神，也塑造了學生的文化自信。

（三）“思修課”上的愛國主義教育與政治文化和時代背景有機結合

在對高職學生進行愛國主義教育時主要讓學生要落實到愛國主義的具體行為中，這需要思政教師注重時代背景的把握，在新時代下，我們國家的奮斗目標：二零二零年是全民建成小康社會的決勝期;本世紀中葉，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。在對學生進行愛國主義教育時要融入國家的政治文化，奮斗目標，要讓學生的愛國情感、愛國思想與愛國行為想統一，最后為社會主義建設輸送合格的人才，學生踐行愛國主義，落實到最后的行動中。

參考文獻

[1] 習近平.在紀念五四運動100周年講話[N].新華社，2019-4-30.

[2] 段偉偉.提高《思想道德修養與法律基礎》課程教學的探析[J].山西青年報，2015-11-29.

[3] 徐紅.“00后”高職學生思想政治教育特點及對策[J].遼寧高職學報，2019（05）.

基金項目：重慶公共運輸職業學院2018年校級教改項目——基于信息技術提升高職思政課教學實效性研究（編號：YSJG20180526 ）。