信息技術支持下的初中物理STS教育實踐研究

林暉 賈勇軍 陳雪君 楊澤賢 徐智賢 洪鎮安

摘 ?要：隨著科技不斷的發展，信息技術在各個領域中的滲透越來越廣泛，由于物理學科的教學就包含著生產、生活和各種自然現象的。隨著科學技術的不斷發展和進步，一些重要的社會問題的解答越來越離不開物理思維的思考，所以在初中的物理教學之中進行滲透著STS 的教育，能夠進一步的促進初中物理教學的改革，培養出創新型的物理方面的人才，進一步幫助學生建立技術的意識，社會的意識和科學的意識，讓物理知識真正能夠為社會和人類的發展效力。

關鍵詞：信息技術;初中物理;STS教育實踐

1.信息技術支持下的初中物理STS教育實踐的背景

初中物理作為初中階段基礎性學科之一，也是初中階段教學中的難點，我國傳統的物理教學模式在一定程度上已經無法適應社會快速發展和學生心理變化的步伐，將科學與人文相結合，在物理教學中滲透STS（科學、技術、社會）的教學理念，被越來越多的初中院校提上日程。STS教學既能夠體現當前教育改革對于素質教育的要求，同時還能夠進一步轉變傳統的教學模式，為當前的初中物理課程的改革和發展提供新鮮的思想基礎。尤其是在互聯網高速發展的今天，信息技術成為全新的科技手段被應用于各行各業，在物理的教學中也不例外，將信息技術作為依托和平臺，大力推進初中物理課堂上STS的教學理念，是初中物理的發展趨勢。

2.信息技術支持下初中物理STS教育實施成效

STS教學模式從提出至今有二十多年了，不管是在物理教學還是其他學科的教學中都取得了一定的成效。很多STS教學思維已經初步滲入到初中物理的日常教學中，很多教師在課堂導引部分會利用一些生活中小常識來引入，增加了學生的學習興趣，提高課堂參與度，有利于調動他們自主學習能力。除了學習興趣的增加，運用STS教學思維，還有利于將課堂知識與生活實踐建立聯系，提高學生利用課堂原理解決實際生活中的問題的能力，鼓勵學生發現生活中的物理現象，利用物理知識尋求解決辦法。通過STS的教育方式，提高學生解決日常生活、實際問題的能力，建立科學、技術與社會之間的聯系。

3.信息技術支持下初中物理STS教育實踐方向

3.1在物理學發展史中滲透STS教育理念

物理學史是物理教學重要組成部分，利用物理學史進行教學可以有效的幫助學生了解物理發展的歷史，隨著信息技術的發展，知識的獲取也更加的方便。教師在通過互聯網平臺搜集一些著名科學家的典故融入到教學中，能夠輔助學生了解所學知識的同時，建立人文思想與物理知識的聯系。更應當通過豐富的物理信息，培養學生對物理學科的興趣，通過信息手段，進行精神滲透，比如：牛頓在看書的時候由于看的太過認真而將懷表當做是雞蛋放在了鍋里煮。通過對于這些知識的學習可以進一步了解科學們對于真理追求時的精神，以及他們熱愛科學、科學獻身的偉大精神。內容選取應當適當，緊緊貼合物理課程的內容需求，既要將STS教育理念滲透其中，也要防止過多過濫、生搬硬套，使STS教育理念真正服務于物理課程教學水平的提升。

3.2在物理教學重難點中滲透STS的教育理念

初中物理涵蓋范圍十分廣，包含了力、熱、電、光等眾多方面，學習深度上要求相對低。對于在課堂的物理教學過程中，對于重難點知識講解上滲透STS教育理念，教師在實際的教學過程中可以在課本知識點與社會生活以及環境的結合，充分挖掘教材中STS教學聯系點，將初中物理教學與STS素材有機結合。向同學進行介紹物理的發展給社會的進步和人類的發展帶來的一定的影響。比如，當教師對燃料和熱值一課進行教學的時候，教師可以對學生進行介紹高效的節能爐，幫助學生建立節能減排的意識，在對能源進行教學的時候，可以結合前幾年甚至幾十年發展較為迅速的煤炭和石油的行業，這兩種行業在發展的過程中給地區的經濟帶來了較大的助力，但是也給地區的環境帶來的破壞和影響，因此幫助學生進一步建立環保的意識。

3.3在物理的實驗中進行滲透STS教育理念

實驗是物理教學的重要組成部分，教師在進行滲透STS教育的時候，還要注意在實驗教學中的滲透，STS教育理念是科學、技術、社會相互融合的全新理念，打破傳統課堂理論內容的灌輸為主的教學局面，在物理實驗設計的過程中融入更多的現代化元素，充分利用互聯網平臺，搜集各類新鮮的實驗內容，按照學生的實際情況補充和創新實驗過程，實驗中，可以通過分小組，角色分工等方式，讓每一個學生都能夠在課堂上進行表現，體會分工與合作，也是符合STS中社會層面的新方法。比如：小孔成像的實驗中，傳統的實驗過程是教師為學生提供小孔成像儀器，讓學生自行觀察。結合STS教育理念之后，在小孔成像的實驗課程中，教師鼓勵學生自己動手制作簡單的小孔成像儀器，并對其大小和規律進行分析，幫助學生建立對于事物的觀察能力，以及自己發現和解決問題的能力，還可以帶學生走入校園，觀察那些生活中現象利用了小孔成像原理。這些都有利于提高學生的認識能力，對于知識的掌握和內化有著十分重要的意義。

3.4在課前預習階段滲透STS教育

傳統的物理教學中，對于課前預習工作不夠重視，隨著信息時代的發展，各種學習資料可以通過網絡、教學平臺輕易地獲得，這也為課前預習帶來了更多的可能性，教師通過互動軟件，為學生布置與課堂內容相關的開放性問題，比如：在運動和靜止的教學過程中，教師可以先給學生設置：我們坐在教室學習的時候是運動還是靜止的呢？這類問題沒有標準的答案，學生再通過互聯網搜集答案過程中，了解更多的運動和靜止的問題，對課堂內容有了提前的了解，在課堂上學習可以更有針對性，無形中提高了課堂效率。

3.5在課后鞏固階段滲透STS教育

初中物理教材雖然為我們提供了很多結合STS教育理念的內容，但是受到教學時間，學生層次不同等多重限制，決定了課堂的STS教育滲透過程十分有限，所以，應當在課堂之外，開展好課后的活動。STS教育理念鼓勵學生將理論性的物理課程帶入社會，走入生活，結合信息技術的發展，將課堂延伸至課后階段，首先，學生通過互聯網信息技術平臺，在課后通過網絡途徑來獲取與學習相關的資料，對課堂內容進行深化和鞏固，使物理的學習不僅僅局限于課堂的45分鐘之內。其次，學生們可以成立興趣小組，充分利用課后時間，將課堂內容融入到生活中的各類物理問題中，將課堂教學內容與日常生活、生產實際相聯系，同時注重滲透現代科技方面的內容，使學生通過了解前沿性的物理應用領域，激發對物理學習的興趣，形成物理與生活密不可分的觀念。在無形中對課堂內容進行了鞏固和延伸，也提高了學生利用課堂內容解決實際問題的能力，充分踐行了STS教學思維中的科學與社會相結合。

3.6組織物理課外實踐活動，踐行STS教育理念

STS教育體現在初中物理課堂教學中，更應當應用到課外活動中，課外活動主要以知識的綜合運用作為活動方向，學生為活動的參與主體，確保課外實踐活動的趣味性、創造性、靈活性等特點。充分照顧到學生的興趣愛好，可以通過參觀、游覽、游戲等方式，組織教師編寫好實踐活動的教材，準備好資料。也可以通過鼓勵學生撰寫STS小論文，參加小制作、小發明的競賽等方式有機結合起來，培養學生動手能力和創造能力。組織學生參與社會實踐活動，做社會調查等社會活動，使學生能夠學以致用，培養他們用物理知識解決實際問題的能力。還可以開展專題課程研討，將現代社會的一些高科技的發明、現代化的設備等作為研究對象，針對其本身與物理知識相結合的點，鼓勵學生自己發現、互相討論，比如：開展《現代化交通工具》的專題課程研討，學生可以通過自己搜集的資料對磁懸浮列車、新能源汽車、游輪、飛機等交通交通工具都運用了什么物理知識，并與同學進行交流溝通和補充，將物理與科技相融合。

4.小結

在教育部最新制定的《全日制義務教育物理課程標準》（實驗稿）中明確指出：“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。”作為學校、教師，身上肩負著不斷拓寬和挖掘學生學習興趣、創新能力的重任，通過在初中物理的教學進行滲透STS的教育，可以進一步幫助學生建立科學、技術和社會的意識，幫助其建立環保、節能和人文的意識，建立物理的思維和創新能力，為物理學的發展起到推動的作用。

參考文獻

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*本文系汕尾市教育科學“十三五”規劃課題（編號：2017SSW073）研究成果。