新課改下高中英語課堂教學有效性探索

韓冰

摘 ?要：新課程標準改革是在社會經濟和文化發(fā)展之下進行的教育事業(yè)的創(chuàng)新和實踐，主要是針對傳統(tǒng)意識教育理念之下的教育模式進行改革，并且以學生為主體來實現學生綜合素質的全面發(fā)展。在此之下進行的高中英語課堂，就要盡量脫離高考所帶來的影響力，結合英語語言的使用情況和基本特點，以學生的長遠發(fā)展為目標，基于現代主義社會建設的人才需求，針對目前高中英語課堂教學無效、低效的原因，進行分析和總結。不斷深化新課改的理念和要求，實現高中英語標準的實踐落地，因此本文對新課改下高中有效英語課堂的建設進行了探索。

關鍵詞：高中英語;新課改;有效性教學

在實際教學當中，我們發(fā)現教師的教學觀念主導著教師教學行為的進行，對于教學課堂的開展有著重要影響。想要真正實現新課改下高中英語課堂有效性提升，就必須要積極轉變教師的教學理念，落實素質教育的基本要求和原則，激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，優(yōu)化教學資源和教學模式。想要做到這一點，就必須要掌握學生的基本學情和思維發(fā)展情況與認知規(guī)律，做到因材施教、因人施教、有的放矢。

一、高中英語課堂教學存在的問題及成因

1.教學定位不清晰，教學環(huán)節(jié)不合理

高中英語教學是高等教育中的重要內容，具有更強的實用性、專業(yè)性和科學性，需要教師明確教學的根本目的，合理設計教育的內容和教學環(huán)節(jié)，清晰教學大綱要求?？墒强v觀目前我國高中英語教學，仍舊有不少教師沒有清晰地了解學生的實際學情，沒有掌握正確的教學目標和教學動機，忽視了對結果性目標的審視，導致教學活動中出現了鋪墊過多、難度不適宜、結構松散、內容冗雜等情況。如果教師不能合理根據學生的教學進度調節(jié)教學的節(jié)奏和內容，學生就沒有辦法根據教學的進程來有效提升自己的英語素養(yǎng)，教學的有效性就會大大降低。

2.合作教學效率低，學生主動性不強

根據《英語課程標準》的教學要求，教師在教育過程中，應當要充分組織和引導學生開展合作學習活動，要學生學會思考、探索、合作與討論。就目前的教學現狀而言，雖然很多高中英語教學中都在積極組織開展小組合作學習等綜合性的教學活動，但是教師依舊沒有完全脫離傳統(tǒng)教學理念的影響，盡量在維持學生高考成績的水平下去開展合作教學，使得小組合作的教學模式受到了諸多的限制和阻礙，沒有得到充分開展和科學的利用。在各種因素的影響之下，學生的主觀積極性不強，沒有較強的學習興趣和探究欲望，對于合作學習的參與積極性也不強，教師在學生開展合作時也沒有參與其中，導致師生之間的互動較少，合作教學流于形式。

二、新課標下高中英語課堂有效性教學策略

1.轉變觀念，樹立學生主體

新課改提出了新的教學觀念和教學模式，包括教材觀、學生主體觀、語言實踐觀等等，教師要提升高中英語課堂教學效率和質量的第一步就是要將新的教學觀念學為己用，要將此作為支撐自己教學活動開展的理論基礎。比如新教材觀體現了教師立足于教材卻又脫離于教材的教學行為，從教材中扎根，利用各種豐富的教學資源進行優(yōu)化、補充、刪減、替代等等，牢記“教材上有的，沒有必要都教;教師要教的，沒有必要都讓學生記住;讓學生記住的，沒有必要都考”。從而鞏固學生的基礎知識、彰顯學生的主體地位、強化學生的自主能力、拓展學生的眼界見識、促進學生的綜合訓練[1]。

2.激情引趣，點燃課堂活力

學生的學習興趣是教學活動有效開展的關鍵，以情境創(chuàng)設、生活化教學為基礎的多樣教學模式，能夠充分發(fā)揮現代教學技術和教學理念的積極作用，構建一個寬松和諧的教學氛圍，轉變枯燥的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和學習激情，讓學生更積極主動地參與到教學活動中，點燃課堂活力，提升學生潛力。比如在“Unit 2 Healthy eating”中，教師可以讓學生“Match your recipes with the pictures.”讓學生在實際應用中思考“What is a healthy eating？”等引起學生的思考、探索和實踐。

3.提升素養(yǎng)，強化教師能力

教師是高中英語課堂教學活動開展的主要實踐者，也是新課改理念貫徹和落實的執(zhí)行者，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力就成為了新課改理念下提升高中英語課堂教學有效性的必要途徑。首先教師需要明確英語新課程標準的教學目標，重視學生審美價值、情感態(tài)度、思想道德和實踐應用等綜合素質的培養(yǎng)。其次教師要根據學習情況，適時調整學習的進度和模式，以應對課堂教學中的突發(fā)狀況。最后要改進教學評價制度，通過多元化的教學考評來進行因材施教，保證教育面向全體學生。

4.立足課改，合理設計教學

新課改理念之下的高中英語課堂教學需要教師根據實際學情和綜合素養(yǎng)的教學需求，以英語核心素養(yǎng)為核心，通過多樣化的綜合實踐教學活動，提升學生的基礎知識技能和語言應用能力。高中英語雖然涉及的內容較為廣泛，但還是需要教師把握基礎的詞匯和句式等教學內容，將詞匯教學融合在聽說讀寫的綜合訓練中，比如學習“ Unit 3 Travel journal”，教師在講解文章閱讀的同時，更需要結合學生的實際經歷，開展“Tell me about your travel”活動，讓學生感受英語教學的生活性和實用性。

三、結語

所以，教師必須要積極利用新的教學技術和教學理念來轉化課堂教學模式，不斷增強課堂的趣味性和有效性，并且將理論知識與綜合實踐進行有效結合，激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情，讓學生通過自主學習與合作探究的方法深化課堂教學的有效性，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻

[1] ?魏根子.新課改背景下高中英語教學存在的問題及改進策略[J].甘肅教育，2019（13）：130.