地方文化傳承視域下高職院校文化育人策略研究

陳雪華

（常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164）

一、地方文化在高職院校人才培養中的作用

在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記強調了新形勢下宣傳思想工作的使命任務：舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象，要求“激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國”[1]。十九大報告中強調，構建文化強國要堅定文化自信，以傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為載體傳播社會主義核心價值觀，進而提升國家的文化軟實力和世界影響力。中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出：“實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務”，體現了黨和國家對傳承中華文化、提升人民群眾文化素養、建設社會主義文化強國的高度重視。

地方文化是一個地方地理環境、生產方式、風情民俗和各代歷史綜合作用的產物，往往得到區域內民眾的高度認同，是培育當地民眾文化自信的關鍵要素[2]。本文所指的地方文化，是指與高職院校所在一個地方區域內的優秀地方文化，有著較高社會知名度、影響力，且為廣大高職院校師生所知曉，主要選取了常州地方名人、常州紅色文化、常州非遺文化、常州工業文化等四個角度概述常州地方文化。

二、常州地方文化資源在高職校園中的影響與調查分析

常州是一座有著3200多年豐厚歷史文化底蘊的江南古城，遺存豐富，具有重要的歷史文化價值。常州是吳文化的發源地之一，也是南朝齊梁故里，被稱為“中吳要輔”。常州地方文化是常州世代傳承并賴以棲息的精神土壤，在這樣一座文化底蘊深厚的城市中辦學，從中汲取學校內涵發展的文化養分，對提高校園文化品質，發揮校園文化“以文化人以文育人”的功能、推進高校特色內涵發展都具有十分重要的意義。

（一）調研內容

本次調研選擇常州高職園區內常州紡織服裝職業技術學院、常州工業職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州信息職業技術學院五所高職院校，通過編制、發放調查問卷，探究校園文化建設實踐情況和大學生對地方特色文化的需求，對常州地方文化資源在高職校園中的影響有了一定的了解。

（二）調研方法

本次調查問卷采用抽樣調查的方法，在五所高職院校中隨機發放進行調查，共發放電子調查問卷582份，回收582份。本次調查問卷設計33個問題，32個是選擇題，1個是開放式問答題。內容分三個部分，一是調查對象基本情況，包括性別、專業、年級等；二是調查對象對校園文化建設的了解情況和態度；三是調查對象對地方特色文化的了解情況和情感態度。

（三）調查問卷結果分析

1.大學生對常州地方名人方面的問卷結果分析

當問及“你比較了解常州哪些名人?”時，每個選項的人數相差不大。可見，常州自古以來崇文重教，人文薈萃，名家輩出，各類名人都有一定影響力。其中，占據第一位的是：愛國名臣類，占43.47%。比例略微高于其他選項，被調查對象對愛國名臣更加關注一些，這為加強大學生愛國主義教育提供了依據（見表1）。

當問及“你了解常州名人的數量”時，選0-2位占56.36%，3-5位占34.36%。可見，90%以上的被調查對象對常州名人多少有所了解，但是了解并不多。當問及“你會看關于常州名人傳記或者相關資料嗎?”選擇偶爾會看占52.41%，從不看的僅占9.45%。從數據上看，60%的被調查者對常州名人及相關資料是感興趣的，并主動獲取信息（見表2）。

在常州名人相關信息在校園內傳播效果方面，回答“一般”的占54.81%；但是在問及“你認為加強對常州地方名人的宣傳對大學生的學習生活工作和思想教育是否有幫助?”問題時，87.28%的被調查對象認為是有部分幫助或者很大幫助的。

可以肯定地看到，大學生對待常州名人文化的態度還是鮮明的、是積極的、是有需要的，但是學校在宣傳和傳播效果方面還需要進一步加強（見表3）。

2.大學生對常州紅色文化方面的問卷結果分析

常州是一座富有光榮革命傳統的英雄城市，紅色革命文化資源熠熠閃光。據統計，以“常州三杰”（瞿秋白、張太雷、惲代英）為代表的紅色文化在被調查對象中有一定的影響力。其中，沒聽過的僅占15.46%,且大部分是大一的學生，剛剛入學，對常州并不是太了解（見表4）。

當問及“你認為紅色文化教育與你的學習生活有沒有關系?”時，僅有4.3%的被調查者認為沒有關系；當問及“你對常州的紅色文化感興趣嗎?是否愿意接受更多的革命教育?”時，選擇比較感興趣和非常感興趣的比例達到一半以上。足以看出，被調查者對常州紅色文化具有強烈的求知欲，大部分人愿意接受更多的革命教育。這一觀點在“你覺得在高校校園中，需要加強紅色文化教育和紅色文化宣傳嗎?”和“你覺得學習紅色革命事跡對你有什么幫助?”這兩個提問中得到了印證，有75.6%的被調查者回答需要加強紅色文化教育。且只有9.79%的人選擇“沒有實質性幫助”，其他90%的人認為紅色文化教育對自己的成長是有幫助的。可見，大學生對紅色文化教育的情感態度是積極正向的（見表5）。

表1 你比較了解常州哪些名人?[多選題]

表2 你會看關于常州名人傳記或者相關資料嗎?

表3 你覺得學校對常州名人相關信息傳播的效果如何?[單選題]

表4 你知道“常州三杰”（瞿秋白、張太雷、惲代英）嗎?[單選題]

3.大學生對常州非遺文化方面的問卷結果分析

“非遺”之美是“文化常州”對外展示的一扇重要窗口。常州梳篦、留青竹刻、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏、常劇（常州灘簧）等項目入選國家級非物質文化遺產名錄。

當問及“你對常州的非物質文化遺產(包括梳篦、留青竹刻、亂針繡)了解的程度是?”時，沒有聽說過的占15.81%，選擇“知道、了解、非常了解”的占82.48%；“平時對常州非物質文化遺產新聞或消息的關注程度是?”11.68%表示不關注，81.44%表示“關注、比較關注、非常關注”。可見，常州非遺文化在被調查對象中的認知度、關注度較高。

在非遺文化對被調查者的學習生活的影響方面，選擇“有影響”和“影響很大”的比例分別是63.92%和22.85%，只有11.17%的人選擇了“沒有感覺”。在非遺了解的途徑方面，主要來自于學校課堂或課外社會實踐活動、游覽參觀、閱讀介紹非遺文化的相關書籍（見表6）。

在問及被調查者更愿意參加哪些非遺活動時候，選擇“文藝晚會”“團日活動”的比例更高一些。可見，大學生更傾向于在寓教于樂的活動氛圍中接觸和了解地方文化（見表7）。

4.大學生對常州工業文化方面的問卷結果分析

在問及“你對常州的工業文化遺產(包括恒源暢歷史陳列館、大運河記憶館、戚機廠等)了解的程度是?”沒聽說過的比例為15.12%，知道和了解的比例占82.65%。在對常州工業文化的關注程度的調查中，表示不關注的占13.4%，表示“偶爾關注、比較關注、非常關注”的占84.2%。問到了解的常州明星企業數量時候，83.85%的人選擇0-5家。說明大部分被調查對象雖然對常州工業文化有很強的關注度，但是真正了解的內容并不是很多。

在調查大學生對常州工業文化的影響力方面，認為對自身的學習生活和職業指導、對“工匠精神”的培育都有幫助的占88.49%。說明被調查者對常州工業文化的需求是肯定的，社會參與意識強烈。

5.大學生對校園文化建設方面的問卷結果分析

校園文化是學校發展的靈魂，是學校綜合實力的反映。學校的發展興盛，必然要求文化影響力大幅提升。高職院校需要充分發揮地方優秀傳統文化的導向功能、激勵功能、凝聚功能，凝聚人心，增強文化底蘊，豐富校園精神，提高學校影響力、競爭力，實現軟實力和硬實力相得益彰。

調查發現，大學生對所在高校的校園文化有所了解的占比還是很高的，占87.92%；同時，對校園文化氛圍的滿意度也較高，喜歡和一般占93.99%，不喜歡的只有5.15%。說明加強校園文化建設對大學生具有重要意義。

在問及校園文化體現方式時，提供了多個選項：A.校訓精神、教師教風、學生學風，B.學校管理制度，C.歷史文化底蘊，D.學生文化活動，E.校園媒體和文化宣傳，F.校園環境營造、文化場所建設，G.學術氛圍七個選項的占比都在61%以上，且差距不是很大。其中，“校訓精神、教師教風、學生學風”在校園文化中體現方面比重最高，有84.36%的同學選擇，其次是“校園環境營造和文化場所建設”。可見，大學生對校園文化精神和校園文化環境都比較關注。（見表8）

在分析校園文化主要存在的問題時，問卷提供了四個多選項，從數據分析看，四個選項被選的比例比較均衡。可見，沒有特別突出的問題，但是在重視顯性文化建設、缺乏系統規劃、封閉性活動較多、學校精神和校園文化品牌效應不突出等方面確實需要進一步引起重視，并加以完善和改進。

表5 你覺得學習紅色革命事跡對你有什么幫助?[多選題]

表6 你了解常州非遺文化的途徑主要有? [多選題]

表7 您愿意參加以下非遺宣傳活動中的哪一種?[多選題]

表8 你覺得一個學校的校園文化是如何體現的?[多選題]

從問卷最后一個開放式問題“你對常州地方文化傳承發展和學校校園文化建設，有什么建議或意見？”的回答情況看，有162名參與者進行了答復。在這些建議和意見中，關鍵詞“文化”被提到了15次，與文化相關的“活動”被提到了10次，“宣傳”被提到了9次，“建設”提到了6次，“發展”提到了5次，“支持”提到了3次，“興趣”和“有趣”分別提到了2次。

從問卷上分析，同學們表達了對加大文化宣傳和建設力度、提升文化品牌知名度的愿望。如：“我們的學校其實是常州的一部分，所以我覺得學院對于常州的地方文化要有一定的深入，希望能夠組織學生和當地文化進行有關活動，活動可各種形式，但是一定要讓學生了解地方文化精神和底蘊”“希望學校積極開展關于紅色文化、大力發展文化建設”“多開展有趣又能達到效果的活動”“貼合學生興趣，以學生興趣為出發點，多宣傳常州文化”“學校里多開展校園文化建設，結合常州地方文化”。

三、地方文化視域下校園文化育人功能的實現路徑

（一）培育校園文化精神

校園文化精神是大學生認為最能展現高校文化的精髓。常州地方文化所展現和傳遞的堅定信念、自強不息、執著奮斗、開拓創新和敢為天下先的精神，是高職院校加強內涵建設、增強文化軟實力的寶貴財富。如：在“常州三杰”身上體現出的堅定的革命信念、崇高的革命品格和大無畏的獻身精神；常州名人趙元任、華羅庚、劉海粟等在各自的學術領域追求卓越，登上了世界高峰；劉國鈞為發展民族工業在官僚資本主義和帝國主義壓迫的縫隙中頑強生存；盛宣懷在帝國主義列強和封建保守勢力的圍攻中發展中國近代民用企業，創下了中國事業和教育史上的11個第一；非遺傳承人對技術技藝精益求精的“工匠精神”，對當代大學生產生潛移默化的影響。把常州地方文化的精華融入到高職校園的文化建設之中，能夠最終內化為大學生共同的精神信仰和價值追求，并形成一種凝聚力，結合學校的辦學積淀，培育并體現出學校精神風貌的大學精神。

（二）營造特色人文環境

校園人文環境建設是校園文化的重要部分。充分發揮地方文化資源，通過合理規劃，在道路、建筑、雕塑、橋梁等景觀景點的命名時和校園標識系統設計中融入常州名人故事、名人名言等地方文化元素。選取體現常州地方文化精神的元素滲透到校園環境布局的各個環節，使地方文化與校園景觀有機融合，讓學生透過身邊的環境，親身感受學校精神和校園文化的博大精深，起到潤物細無聲的教育激勵和引導作用。教學單位可以結合各自專業特色，通過樓宇環境設計、教室布置、文化產品和文化資源展示等方式，營造工業、產業、專業相融合的文化氛圍，彰顯環境育人特色，激勵師生為建設底蘊深厚、特色鮮明、魅力四射、充滿活力的文化校園。

（三）創新文化育人載體

建設具有深厚文化底蘊的校園文化，需要依托多種育人載體來共同實現。通過課堂滲透與校內外實踐活動相結合方式，使廣大師生在親身實踐中弘揚常州地方文化精神，有利于培養大學生積極向上的思想和健全的人格。

1.開設地方文化課程

從學生層面看，被調查對象對開設常州文化類相關課程都持有積極態度和較高的熱情。其中，常州非遺文化興趣最高，占72.85%；其次是常州名人文化、常州紅色文化和常州工業文化。特別是讓常州及周邊城市就業的學生群體了解常州地方文化的特色，感受常州地方文化的魅力，能夠激發學生對常州地方文化產生歸屬感、認同感和自豪感，激發學生服務常州地方產業的擇業和創業熱情。

從學校層面看，可以開設與專業相對應的地方文化課程，把地方文化融入專業教學；或是開設獨立文化選修課程，將常州地方文化與常州產業文化、工業文化、企業文化相結合。如常州工程職業技術學院開設了《常州地方文化》課程。這是一門學院特色限選課程，是理論課程。教學項目包括常州歷史追溯、常州名人覓痕、常州名勝探幽、常州方言試學、常州習俗掠影、常州非遺賞鑒、常州產業考察和線下活動展示。教學目標是：能融入常州當地生活，進行良好的交流和溝通；能對常州地方文化有認同和自信；能領悟常州地方文化的內涵和特色；能從常州地方文化元素中獲得靈感進行創新；能了解常州產業的發展現狀，對今后職業有所規劃；能理解常州相關企業文化，融入常州地方企業。

2.打造文化育人平臺

在高職教育內涵建設發展的形勢下，圍繞培育“大國工匠”的理念，高職院校需要不斷創新育人平臺，結合專業特點打造一批創新工作室、大師工作室等極具高職特色的人才培養實訓載體。常州紡織服裝職業技術學院在這方面有了成功實踐，學校專門建設了文化展示中心。聯合常州地區民間工藝美術類非遺傳承大師、特色文化收藏與研究專家，以常州梳篦、留青竹刻、亂針繡、掐絲琺瑯、明清服飾等為對象，遵照傳統師徒制，加快實施常州非遺技藝、傳統服飾制作工藝在學校的傳承，堅持產教融合，建成一批常州非遺文化傳承大師工作室、區域特色文化展示館、明清服飾文化傳承創新研究中心等，努力打造常州民間美術類非物質文化遺產集聚高地。文化展示中心工作室打破空間壁壘，發揮集聚效應，秉承“技藝融合”的育人理念，致力于創新培養紡織服裝“工匠”，體現現代職業教育理念。工作室的大師帶領師生進行專業技術研究，推動地方文化的理論再生，增加專業育人的文化厚度。

3.加強社會實踐活動

問卷調查發現，組織參觀和社會實踐活動是高職學生了解常州文化最喜歡的方式，是大學生了解社會、服務社會最直接的方式。引領學生走出校門、深入現實生活，可以拓寬大學生的實踐能力，增強社會責任感和人生理想信念。

在校內，可以組織與地方文化相關的名人事跡報告會、主題演講、紅歌會、讀書會、歷史劇表演、工業文化節、非遺進校園等活動，一方面推動地方文化在大學校園的有效傳播，另一方面為學生提供了一個發揮能力、實現自我價值的平臺；另外，可以開辦紅色文化社團、紅色文化研究會、激發學生參與人文素質培養的熱情；在校外，可以開展系列尋訪活動，參觀名人故居、紀念館、工業文化遺產等。

（四）拓展文化傳承思路

結合高職院校“校企合作”“產教融合”的辦學要求，圍繞常州旅游明星城市建設、大力發展文化產業的戰略需求，鼓勵校地共建校地文化協同發展的平臺，共研項目、共享成果，支持教師以各種方式積極參與文化方面的社會服務和科學研究。高職院校在文化建設過程中需要立足特色發展，密切聯系區域、行業、企業等所擁有的文化資源，通過學術交流、品牌活動等各種文化陣地，講好自己的故事、身邊的案例。政校企聯合以文化產業項目為牽引，加強溝通協作，高校積極為常州創意產業基地、文化產業集聚區提供智力支持、人才輸送、創意設計、研究成果或咨詢服務等，推動產教對接與融合，以高度的歷史責任和文化自覺，建設常州城市的“文化名片”。

（五）提高文化傳播效果

進入新媒體時代，根據新時代大學生的特點，運用“互聯網+”思維，發揮網絡“互動性、及時性、包容性、虛擬性”的特點，探索構建全媒體平臺開展文化傳承傳播，有利于地方文化資源進校園，加強地方文化與校園文化的互動發展。通過網站、藍墨云班課等信息化平臺，微博、微信等現代傳播工具，全力開展關于地方名人、紅色文化、非遺文化、工業文化的內涵、案例、成果等方面的宣傳，謳歌時代主旋律，培養大學生的愛國熱情和工匠精神，讓地方文化涵養人、紅色經典供養分，提升文化育人的實效性。