竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

張小琴

摘要：探究性學習是在新的教學理念下的一種學習方式的變革，是學生在教師的指導下，對知識進行主動探索和研究的過程。在知識經濟的大背景下，學生學會學習，并且善于從生活中發現問題解決問題，將是社會需要的人才所具備的重要素質。教師在教學過程中要重視開發學生的探究意識和探究精神，通過創設特定的情境，啟發學生發散思維，激發學生學習興趣，使學生在科學的探究方法指導下，開展探究性學習，對于提高學生的綜合能力和語文素養具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;探究學習;自主探究;課堂教學

當今世界國際競爭日益激烈，競爭的實質是綜合國力的較量，歸根到底是教育、人才的競爭。教育是培養人才的重要途徑，培養出創新型人才是教育發展的最終目的。這就需要作為從事教育行業的教師，從時代的發展需求出發，為學生提供一種能有利于培養他們創新精神的嶄新學習方式即：探究性學習。探究性學習強調學生在學習過程中主動獲取知識，在發現問題提出問題和解決問題中收獲知識和能力，使學生真正成為學習的主人，而不是被動的接受知識。通過探究性學習，也會幫助學生培養探究意識，使學生意識到學習并不僅僅局限于課堂和學校，在家庭生活和社會生活中也有學習的知識，樹立正確的學習觀念，具備終身學習的意識。

在課堂教學中，教師要加強對小學生語文探究性學習的研究和思考，積極引導學生善于在學習和生活中發現問題，指導學生主動探究和自主學習。在教學中特別強調學生的親身經歷，圍繞提出的問題，為學生提供實踐機會，在學生親身參與的搜集資料、整理信息、分析討論、得出結論的過程中學有所成、學有所用，使書本知識轉化為直接經驗。

探究性學習不僅會改變學生的語文學習方法，還會促進學生語文核心素養的培養。它是新課標對語文教學模式改革的基本思路之一，為更好地在小學語文課堂實施探究性學習，我從以下幾個方面做出嘗試：

一、創設各種情境，激發學生探究興趣

學習興趣是學生自主學習的催化劑，在情緒高昂的狀態下學生能夠更快更好地獲得知識，把學習當成一種樂趣而不是一種負擔，使學生樂于學習。在教學中通過創設各種適合課堂教學內容的教學情境，努力營造一種良好的探究學習氛圍，使學生在愉悅在狀態下快樂學習。

在學習《找春天》這篇課文時，我創設情境，播放一段音頻讓學生們認真聆聽并想象畫面，在學生聽完后，我問大家：“大家在聲音中看到了什么？”有的學生說：“我看到了小溪水在嘩嘩流著，唱著歡樂的歌兒。”有的學生很高興地說：“我看到了我最喜歡小鳥在唱歌，在唱春天的歌吧，真動聽！”還有的學生很神秘地說：“老師，我聽到了花開的聲音，真的，萬紫千紅的花一下子就都開了，特別熱鬧。”……我聽了學生們的這些發言，又驚又喜，孩子們的想象力太神奇了，效果出乎我的意料。通過教師的創設情景，激發學生的探究欲望，為我們“找春天”埋下伏筆。在學生懷著濃厚的興趣的基礎上一起走進課文，激發學生自主探究學習的興趣

二、開放語文課堂，發掘學生探究潛能

語文課堂要給學生更加自由開闊的探究空間，培養學生的思維能力和創新意識，就要創造一種開放的語文課堂。在設計富有開放的問題中，點燃學生的思維火花，把學習的主動權交給學生，為學生提供探究的空間和領地。在探究過程中，我鼓勵學生敢于質疑、善于質疑，在探究疑問中挖掘學生學習語文的潛能。使學生在學習中發現更好的自己。

比如在學習《司馬光砸缸》這一課時，我在講完課文主要內容后，引導學生思考：如果你是司馬光，當你看到小伙伴掉到了水缸里，你會不會驚慌失措？如果你還能保持鎮靜的話，你會想出什么辦法來救小朋友呢？學生們的發言五花八門：有的說：“我給他扔進一個游泳圈。”還有的說：“我告訴他不用慌張，我去找大人”……甚至都用上了高科技，但是我并沒有完全否定他們的發言，而是對有的發言順勢引導，鼓勵他們繼續探究，最終達到實現學生開闊思路，培養探究能力的目的。

在這篇課文學習過程中，有的學生提出質疑，“老師，司馬光搬起一塊大石頭砸缸，會不會把小朋友砸傷了呢？”我首先表揚了這位學生善于思考，敢于質疑的品質，接著把問題拋給全體學生：“到底會不會這樣呢？你們怎么想的？”然后引導學生首先討論探究，討論出結論來后，我們親自去實踐，檢驗到底會不會出現這種情況，在親身體驗后，得到最寶貴的經驗和結論。

三、點撥恰當科學，引導學生探究方向

在語文探究性學習中，教師要充分扮演好引領者的角色，發揮主導作用，對學生進行科學的引領和啟發，帶領學生發現問題和探究問題。學生在學習過程中雖然是主體，但不能缺失教師的方向引領，教師教學實踐中要做到既不能放任學生漫無目標去探究，也不能處處禁錮學生的思維。當學生在探究過程中出現困惑，經過自身努力仍然毫無頭緒時，教師就應該及時發揮點撥和引領作用，給學生啟發性點撥，使學生找到探究的方向。

教師在學生探究的過程中進行恰當科學的點撥是必需的，教師的點撥要符合學生的實際需求，做到引中有探，探中有引，引導適度，使學生探究中收獲到知識。

語文教育的目的是培養具有語文素養的人才，探究性學習有利于培養學生綜合能力，通過學生動手和動腦的實踐，增強學生的理論聯系實際的能力，在生活中獲取知識和能力，培養學生探究語文的興趣和能力，使學生在成長的道路上不斷完善自己，成為社會所需要的研究性人才。

參考文獻：

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