嚴慈相濟在班級企業化管理中的應用

王璇

關鍵詞：嚴慈相濟? 班級企業化管理? 技能

高等學校教師職業道德規范中，提到“真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友”“嚴慈相濟”。什么是“嚴慈相濟”呢？就是要嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方，就是要用學校的規章制度來嚴格規范學生的行為。嚴也要講究方法，要有耐心，要抓住問題的實質。對不同個性的學生，方法也應不同。這就要求教師總結經驗，對癥下藥，對不同的鼓要用不同的敲擊方法。嚴格要求自己，嚴格要求學生。正如教育專家張伯華教授所指出的，教師對待學生僅僅愛是不夠的，師愛無私的同時，必需嚴慈相濟，“嚴”為良師，“慈”為益友，嚴慈相濟中，才會有老師對學生真正的關愛和幫助，以及學生對老師的親近、尊敬與信任。

一、 嚴在當嚴處

1.用班級企業化管理模式引導學生行為

班級企業化管理就是把一個班級做一個“企業”來進行管理的一種方法。具體來說是指：在職業學校，根據學校辦學定位，把班級模擬成一個優秀“企業”，通過對優秀企業文化的移植、提煉和升華，來營造和構建職業學校優秀“企業（班級）”文化氛圍，使學生在優秀“企業（班級）”文化熏陶下，自我嘗試、自主管理，有計劃有目的地把學生培養成懂管理、懂安全、會整潔、會整理、愛干凈、行為端正有素養、做事規范有條例、具有現代企業意識、具有一定職業素養的人。

調查發現，企業強調最多的是技校生的綜合素質。吃苦耐勞、踏實肯干成為他們衡量一個技校生在企業是否有前途的首要標準。而現在職校的學生往往缺乏紀律意識和責任意識，缺乏良好的學習習慣，缺乏人生職業生涯的目標和規劃，以致在就業時難以完成順利對接。針對學校目前的現狀，為進一步提升學校學生的競爭力，筆者院系引入了班級企業化管理模式。在班級管理中借鑒企業管理的一些先進理念和經驗，引入量化管理、車間“6S”管理、團隊管理等管理方法，使得班級管理工作更加科學、規范、高效，提升班級管理水平，從而提高學生自我管理能力和綜合素質，使學生將來能更好地適應現代企業的管理要求。

新生剛入學，對班級企業化管理非常陌生。為此，筆者專門召開了主題班會，讓學生熟悉學校企業化管理細則，讓學生清楚學校的規章制度。在對學生進行詳細了解之后，根據班級目標設置和學生實際情況，以企業的組織模式競選班干部職位，由班干部負責班級量化分的記錄、統計及清算工作。每天班干部在班級日志上仔細記錄同學們的表現，由班委會和班級量化考核小組一起對同學們的量化積分情況進行統計，每周一統計，每月一公布，并利用公示結果給予學期末評先樹優獎勵，對扣分嚴重的同學進行積極教育;同時對平時表現優秀、參加活動積極、獲學校院系表彰或參加職業技能競賽獲獎、好人好事和全勤等情況給予相應獎勵，對違反各種相關規定者視情節輕重給予適當懲罰。

結合量化分管理，筆者還開展了“優秀宿舍評比”“優秀小組評比”“優秀衛生小組評比”等活動。這些活動有效提升了班級內部競爭意識起到了良好和團隊意識。通過企業量化分管理，筆者班級從一開始入校9月扣分633分到后期的扣分302分。班級衛生、宿舍衛生、學生行為均有了良好改善。學生參與班級活動、系部活動的積極性也顯著提高。

2.注重技能，督促學生扎實掌握專業知識

對待學生專業課，筆者是認真的。學生的主要任務還是學習。為了了解班級情況，筆者積極和任課教師進行溝通，有時候也從教室門縫、窗戶外偷偷觀察學生上課情況。同事看到之后，笑稱筆者是一秒變“容嬤嬤”。這樣的嚴格管理，對班級的良好學習氛圍的養成，也是有幫助的。

學生的主要任務是學習，技校學生的任務更是掌握一門技能。社會對技能型人才需求愈加強烈，學習技能也可以成就自己的事業。技能改變生活，技能成就夢想，通過學校“技能節”“技能成就夢想”主題班會、“人人爭當技能高手”等活動，讓學生客觀審視自己的優勢，樹立自信心，積極改變，讓夢想照進現實。

教師對學生的嚴謹要求能否看到成效，關鍵在于方法是否得當。態度強硬、氣勢凌人，學生即使表面上在聽老師說，內心可能也是不會服氣，與教師越來越疏遠，甚至會對教師產生反感情緒，反而可能會適得其反。教師對學生的嚴謹要求，也要有方法，要格外細心、耐心疏導。誰能成為孩子的朋友，誰能聽到孩子的悄悄話，誰能贏得孩子的心。要寓教于樂，結合在教學活動之中，結合于各種活動和日常教學中。只有采取合適恰當的方法，才能在教育中收到嚴謹的要求效果，才能訓練和培養出優秀的學生。教師的“嚴”要符合黨的教育方針政策，要尊重并了解學生的心理生理健康發展過程，培養學生良好學習的品德，使學生心服口服，又要讓學生心甘情愿地接受。教師的“嚴”要嚴而有度。雖然學生年齡差不多，又都在同一個班級，但由于社會家庭多種因素的影響，他們的思想、知識以及思維能力都不完全相同。因此，一定要杜絕 “一刀切”。所以，教師要針對學生個體差異區分對待，對他們的關心、愛護和真愛必須從尊重學生的人格做起，承認和維護他的主體地位。如果距離目標情況太遠，實際情況達不到，要求又過高，學生也不會完成，這種嚴格在教育上也不是成功的。我們只有適度地要求學生，才會收到好的教育效果。

二、 愛在細微中

1.理解學生，尊重學生

00后的孩子們更追求個性發展，個體意識增強，更追求人與人之間的平等交往。作為教師，理解就是理解學生的思想狀況、心理實際和生活詳情，尊重就是充分尊重學生的想法和要求，尊重學生的人格，平等待人。開學第一節班會，筆者便和學生一起討論“理解”和“尊重”這兩個詞語的含義，開誠布公地把自己的興趣愛好介紹給學生，讓學生感受到筆者的真誠。

由于受到遺傳、家庭環境、社會因素等方面的影響，學生中可能會存在著較大的差異。為全面了解學生情況，筆者留心觀察，和學生良好溝通，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、個性特點。教師愛學生，真誠待之，學生也會以誠摯回報教師。因為有了愛才能坦誠對待，以至實現心靈上及精神上的溝通。只有這樣，老師的表揚，學生才會認為是愛護;老師的批評，學生會視為鞭策，老師的工作會因有學生的支持而變得輕松和順利，教育的良好結果也會如愿以償。所以，教師時時刻刻要關愛學生，特別對那些學習不是特別優秀的學生，更是要給予特別的幫助，一定不要易怒易暴，言行過激。對待學生要有耐心，對學生細小之處的良好的改變也要及時發現，并且在班級多加鼓勵，從而能培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。有一次，筆者班的一名女生同學找到筆者，想申請住校。因為這名女生離家很近，筆者便想詢問其原因。但這位女生性格較內向，許久也沒有說明原因。通過之前的了解，筆者知道這個孩子家庭情況很特殊，便開始開動腦筋，引導她講出住校的原因：原來是她媽媽最近剛生個小寶寶，家里人很疼愛，由于精力有限，對她也不再像從前那樣照顧了。她感覺失去家庭溫暖，缺少他人關心，因此尋求老師的幫助，想搬到學校住。筆者知道真相后，從她這個階段的心理年齡，站在她的角度上出發，對她講明一個道理：“我很理解你現在的心情，但是父母對你的愛不會減少，只是可能由于身體原因以及各種不適應。”筆者提出了一些可行的建議，希望她慢慢改變自己的觀點，體會媽媽的辛苦。最后這位女同學接受了筆者的建議，主動和家人有效溝通。熱愛學生，更注重在細微處給予學生愛的鼓勵，這也屬于師德修養的重要范疇。

2.相信學生，做好學生的思想轉化工作

教師有了愛，對自己學生要充滿信心和愛心，才會用發現千里馬的眼光去發現學生的閃光點，才會有發現的眼睛，追求探索和創新的精神。教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不計成本、沒有血緣關系、不求回報的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種神圣的愛是教師到學生教育的基石，學生只有體會到這種真實感情，才會聽從教師的教誨，才能相信教師。關愛每一位學生，讓所學知識得以致用，讓學生的優點迸出火花。在筆者學校里，不乏有很多調皮的學生。這些學生或許經常違法班級紀律，遲到，出勤不及時。作為班主任，筆者首先以正確的態度看待這件事情和學生，深入調查情況，找清楚他們違反紀律的原因，然后加強心理疏通，幫助他們消除或減輕某些心理擔憂，讓他們逐步認識到自己的價值。筆者班的一名女生，經常違犯班級紀律，很讓老師頭疼。可是在實訓課上，筆者卻發現她每次都能很快地完成任務，并且完成的任務都很有特色。筆者便單獨安排些任務故意為難她，可不曾想到，這些額外的工作，她也能出色完成。于是筆者特意在全班鄭重地表揚她，并向她提出新要求——遵守紀律。很快，她不再遲到，不再早退，量化分扣得也越來越少了。

嚴在當嚴處，愛在細微中。師愛是師德的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。堅持“以愛動其心，以嚴導其行”， 感情上親近，生活上關心，方法上靈活，要求上嚴格，行動上表率。剛柔結合，該嚴就嚴，能慈則慈，力求教育能達到良好效果。

參考文獻：

[1]龍衛平.淺談職業學校的班級企業化管理[J].廣東教育：職教，2012 （4）.

[2]潘東偉. 嚴慈相濟，甘為人梯[J].新教育：海南，2016（1）.

（作者單位：濟寧市工業技師學院）