教師專業(yè)素養(yǎng)對于小學語文教學的影響

吳承水

摘要：教師專業(yè)素養(yǎng)對于小學語文教學工作至關重要，對于提升語文教學的效率、培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)以及保持教學工作的先進性具有十分重要的意義。本文闡述了新課改下小學語文教師應當具備的專業(yè)素養(yǎng)，并論述了教師專業(yè)素養(yǎng)對小學語文教學的重要影響，旨在強調(diào)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，呼吁所有的教師提升對自身的要求，重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：教師專業(yè)素養(yǎng);小學語文;影響

小學階段是學生打基礎的關鍵階段，就語文這門學科的性質(zhì)來說，它感性、充滿想象力、富有人文色彩、涉及知識廣泛，是一門十分基礎性的學科，因此更加需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)作支撐才能夠完成。當前，我們亟需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、具備專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的高素質(zhì)教師來傳播現(xiàn)代化的教育理念，開闊學生的學習視野，推動新課程改革的發(fā)展，使我們的學生能夠真正成長為全面發(fā)展的綜合型人才。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)在教學中的重要性

教師專業(yè)素養(yǎng)是指作為教師這個角色所必需的一些專業(yè)能力和業(yè)務能力，這是職業(yè)發(fā)展的需要。教師隊伍是發(fā)展教育、振興教育的重要力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)是教學能力的重要基礎，他們的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學模式等直接影響著學生的知識獲取過程，在很大程度上決定了學生的學習水平和學習能力。從這個意義上來講，整個社會對于教育的要求歸根結底還是對于教師的要求。鑒于教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學工作中的重要性，我們一定要重點關注教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于打造一支專業(yè)的教師隊伍，為中國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人力基礎。

二、新課改下小學語文教師應當具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）深厚的學科專業(yè)知識

首先，從語文學科的角度來說，作為小學語文教師首先應當具有深厚的學科專業(yè)知識。從學科視野出發(fā)，本人認為應當具備小學語文教師應當具備的學科專業(yè)知識至少包括語言學、文章學、文學史以及文藝學等幾方面的知識。在語言學方面，教師必須具備現(xiàn)代漢語的系統(tǒng)知識，包括拼音方案、語音系統(tǒng)以及詞匯學等;在文章學方面，小學語文教師要精通閱讀與分析，同時還具備良好的寫作能力;由于小學語文的課文會涉及到古今中外的詩歌、名著、散文、議論等，因此教師還必須具備一定的文學史知識，以備講課的需要;文藝學方面，要具備深厚的文學和美學功底，確保學生能夠受到良好的審美教育。

（二）廣泛的文化科學知識

教給學生一碗水，教師就要有一桶水。小學語文的教學不僅涉及到古今中外的文學名著，還會涉及廣泛的自然科學知識和人文科學知識比如像《黃河是怎樣形成的》、《有趣的動物共棲現(xiàn)象》、《喜愛音樂的白鯨》等課文在備課和講解的過程中都需要教師對這些知識有一定的了解，而這有賴于教師平時的閱讀和積累。因此，作為小學語文教師，必須要不斷提升自己，更新自己的知識庫，隨著時代的發(fā)展和要求與學生共同進步。

（三）專業(yè)的教育理論知識

教育理論知識主要包括教育學、教育心理學以及教育管理理論等方面的知識。教育理論知識是所有教師都必須具備的一種專業(yè)素養(yǎng)，尤其是對于語文教師來說，更是具有不可或缺的作用。語文是一門塑造人的學科，它不僅僅關乎知識的學習，更關乎學生個性的塑造和品行的培養(yǎng)。因此，小學語文教師必須具備專業(yè)的教育理論知識，從學生的立場的需要出發(fā)，以學生為本，實現(xiàn)語文教育的育人功能。

（四）現(xiàn)代化教學技術手段

隨著新課程改革的進一步推進，現(xiàn)代化教學技術手段在小學語文課堂中的運用越來越普遍，因而掌握必要的現(xiàn)代化教學技術手段也是作為新時代小學語文教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。利用科技手段從事教學工作，比如視頻課程導入、情境創(chuàng)設等多媒體教學手段能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍語文課堂的教學氛圍，還能夠使教學工作緊跟時代步伐，走在學科前沿。

三、教師專業(yè)素養(yǎng)對小學語文教學的影響

（一）提升語文教學的效率

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學質(zhì)量和教學效率的重要因素，一個缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍必然教不出優(yōu)秀的學生，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教學工作至關重要。一個小學語文教師如果在課堂教學中能夠出口成章，邏輯清晰，那么學生在這樣的語言環(huán)境下也能夠潛移默化的提升語言表達能力;一個小學語文教師如果能夠在批改作業(yè)或者黑板板書中寫出規(guī)范整潔的字，也能夠使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。總之，教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定語文教學效率的關鍵，我們只有培養(yǎng)出具備良好專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的教師隊伍，才能夠真正實現(xiàn)語文教學的質(zhì)的飛躍。

（二）培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

當前在我國的小學語文教學中，不乏有取得語文高分成績的學生，但是真正具備語文核心素養(yǎng)的學生卻是少之又少。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不僅僅是學習課本知識或者在考試當中取得高分，它是一種思維能力的習得和思考方式的轉變。而這種轉變需要依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)才能夠實現(xiàn)。一個具備豐富的人文科學知識和自然科學知識的語文教師能夠在講課的過程中給學生以更廣泛的思考和更深刻的啟迪，使學生能夠發(fā)現(xiàn)語文與其他學科之間的微妙聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而愛上語文這門學科，使學生能夠從語文的角度來看待生活中的一切事物，從而獲得語文核心素養(yǎng)。

（三）確保教學工作的先進性

目前有些老教師深諳自己多年來所教的知識，形成了自身的語文教學知識儲備，因此便不再接收新的知識和理念，使得教學活動變得落后而固化，從而變成了人們心目中的老古董，這十分不利于語文教學質(zhì)量的提高，不利于教學工作的順利開展。在新時期，我們提倡教師終身學習，不斷更新自己的知識結構，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的知識結構，以確保教學工作的先進性，從而使學生的語文學習能夠跟得上時代發(fā)展的步伐，促進學生的全面發(fā)展和綜合提升。

四、小結

為了全面提升小學語文教學效率，提升學生的語文學科素養(yǎng)和學習能力，我們必須重視教師的專業(yè)素養(yǎng)，用深厚的學科專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、專業(yè)的教育理論知識和現(xiàn)代化的教學技術手段來從事小學語文教學工作，全面提升語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]夏香花.論新課程對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求.課程教育研究，2015 （6）

[2]劉曉娟.小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)對小學語文教學的影響.科教文匯，2015 （8）