關于如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力的幾點思考

林海華

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于小學語文教師提出了更高的要求：小學語文教師應該激發學生的學習興趣，重視他們自主閱讀能力的培養，保證其在提升閱讀能力的同時，還能拓展其思維，使其情感受到熏陶。為了適應新課改的要求，小學語文教師要積極地轉變教學觀念，運用多種教學模式教學，提高小學生的閱讀水平。筆者從教學方式的角度予以解析，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效互動

小學語文的學習不僅可以培養學生的文字表達能力，還有助于小學生學習其它科目，而學生閱讀理解能力的提高是學好語文的關鍵。這也就要求教師將教學內容和學生的實際結合起來，以靈活多變的方式教學，激發他們的閱讀興趣，使其更積極閱讀，提高教學效率。

一、小組合作激發學生閱讀的熱情

小組合作法依據學生的知識水平和興趣愛好分配角色，使他們能在自身能力范圍內積極進行閱讀，獲得閱讀的成就感，進而激發其閱讀的興趣。與此同時，教師也要積極發揮課堂總舵手的作用，適時地點撥學生，提高整個課堂的閱讀質量。

比如，在講授語文S版第八冊《種子》中的第四段時，我運用了分組討論的方式。首先，我將每組人數定位3人。其次，設定小組討論的問題，如下（1）分析小女孩的外貌描寫，體會當時小女孩的情感。（2）找出描寫小女孩動作動詞，從中體會到小女孩的品質。（3）小女孩拿出的樹種子具哪些特點，感受小女孩的優良品德。我根據學生能力安排不同的問題。再次，我引導性地說：“你們不要單獨的去看第二自然段，一定要聯系上下文并用心體會！”我在巡場的過程中發現，有的學生在認真地勾畫關鍵詞語;有的學生在仔細閱讀課文;還有的學生和其他學生討論，交流自己的看法。整個課堂的閱讀氛圍特別活躍！當學生討論完畢后，我進行提問：“誰可以回答第一個問題？”小明積極地舉手回答：“略帶羞澀和低下頭的兩個動作，是因為小女孩看到了前面同學撿了特別多的種子，而自己撿得特別少，所以就特別羞愧！”我說：“你能夠聯系上下文得出答案，這種方法很好！”我利用小組合作法，使學生每個學生都有明確的閱讀目標，進而更加積極地閱讀，促進整體閱讀質量的提升。

二、巧用多媒體教學激發學生的閱讀興趣

多媒體教學在一定程度上可以打破時間和空間的限制，通過視頻、圖片和聲音給人以身臨其境之感。教師可以巧妙地將其加入到的閱讀教學中，降低學生學習文本的坡度，提高他們的閱讀積極性，進而獲得良好的閱讀教學效果。

比如，在講授語文S版第八冊的《走進麗江》時，因為文本的第四段描繪的美麗景色，對于小學生而言有一定理解難度，所以我就運用了多媒體教學法。具體操作如下，首先，我讓學生泛讀全文掌握大意。其次，我用播放多媒體展示所講內容。學生們被多媒體中云南古城的布局和奇特風貌吸引，有些學生還小聲發出：“真美呀！”。我播放視頻后，適時提問學生：“你們誰能用自己的話，介紹一下云南古城的布局或是奇特風貌？可以參考文本！”我話一說完，學生便迅速地投入到了文本的閱讀中。在提問時，我驚奇地發現一些學生竟然可以將其中一部分背誦了下來。我便問其中一個同學原因，他說：“多媒體表現的云南古城和書中描述得特別相似，使我體會到了視頻與文字的雙重美感，不知不覺就背過了！”這也使我深深地感受到多媒體教學的魅力，它不僅能激發學生的閱讀興趣，還能輔助他們體會到語言文字的美感，提高其品鑒能力。

三、舉辦閱讀競賽使學生享受到閱讀的樂趣

教師定期舉辦閱讀競賽，既可以使學生享受到閱讀本身的樂趣，還能夠激發他們的閱讀主動性。與此同時，教師要在課堂中發揮領航者的作用，對于一些特別優秀的閱讀方法，要積極地進行講授，使更多學生掌握閱讀技巧。

比如，我會在每周三舉行閱讀比賽。具體操作如下，首先，設定參賽作品的內容范圍：人物傳記、優秀詩歌、古典名著及優秀散文，其中最關鍵的一點：要求參賽學生要寫自己的讀后感及閱讀技巧，這個會占總成績的60%。其次，選擇評委進行打分，而評委是由學生共同選舉產生的，而最終的參賽選手分數是由全體學生決定的。再次，我會給最后的獲勝者頒發優秀小讀者獎杯并將其讀后感以黑板報的形式在教室展覽一周。最后，我會留心其他優秀的學生所寫的讀后感及閱讀技巧，將其中有代表性的方法進行講解，使學生在今后的比賽中具備更多閱讀能力。由于比賽受到了廣大學生的歡迎，因而有的同學在一周之前就開始準備了;還有的同學在上場前，仍舊反復更改自己的文章。我通過舉辦閱讀比賽激發學生的閱讀熱情，使其能夠更加認真地對待閱讀，進而提高整個班級的閱讀質量。

總結：

教師提升學生閱讀能力的方式是多種多樣的，但是小學語文教師要結合自身的教學特點和學生的實際水平，靈活多變地設置教學模式，激發學生的閱讀興趣，使他們享受到閱讀的快樂，進而內化為本能，使其閱讀能力獲得提升！

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇.2017 （07）

[2]方勝.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊）.2016 （12）