以就業為導向的中職計算機教學模式研究

林曉琳

摘要：目前，各個方面的不斷進步促進了企業的大力發展，各種新興計算機技術的應用也不斷優化著企業的管理模式，提高了原有的運營效率。同時，計算機技術也促進了人才需求的變化。因此，本文以中職計算機教學模式作為研究對象，分析中職計算機教學的重要性以及實際缺陷，重點探討了以就業為導向的中職計算機教學模式的優化。

關鍵詞：就業導向;中職計算機;教學模式;優化

引言

為了應對當前培養計算機素養的實際需要，中職教師必須突出就業指導課程的導向作用，培養學生在計算機教學中的實際應用能力，提高他們的應用技能，深化學生原有的運作水平。但是，有些中職教師在教學過程中仍然過分關注計算機理論知識的教學，特別是非該專業的計算機授課教師，例如護理專業等等，更加忽視學生計算機實踐操作技能的提高。因此，大多數受教育者雖然得到了明確的理論知識，但不能應用于實際工作中^[1]。為了提高中等職業學校計算機課程的教學效率，優化受教育者的素質，提高職業技能的培養力度，必須不斷優化并適當改變現有的教學模式。

一、中職計算機教學的重要性探析

（一）計算機教學是對教育資源的合理利用

為了中職學生的全面發展，在計算機就業導向教學模式的應用中，我們不僅要針對就業問題，還要考慮到我們的綜合發展需要，從而大大提高學生的技能和專業知識。通過培養中職學生的計算機能力，可以使計算機的學習成果得到實際應用^[2]。當我們面臨就業的時候，也可以通過計算機知識的學習使我們占據更多的優勢，這樣我們的能力就可以不斷提高，由此職業生涯也可以得到更加長遠的發展。因此，在運行中等職業學校計算機教學模式的過程中，不僅可以實現教學和教育資源的合理利用，同時也實現了學生學習素養和其他能力的大發展。

（二）計算機教學體現了與時俱進的思想

解決就業問題是中等職業學校開展就業導向的重要原因，計算機教學的實施實際上旨在提高受教育者的實踐和綜合能力。通過多方面能力的培養，我們能夠與時俱進，達到實際能力滿足社會需求的良好狀態。因此，通過計算機教學的實施，可以幫助解決中等職業學生“就業難”的問題。中等職業學校的計算機課程種類繁多，有助于我們了解計算機在當代發展中的重要作用。同時，通過學習和掌握這些相關的課程，可以滿足企業對于中職畢業生的計算機水平要求，使就業不再成為難題，使自身能力得以適應企業的實際需要。

二、當前中職計算機教學中存在的相關問題

（一）教學內容與學生的就業目標不相一致

目前，一些中等職業學校的計算機課程教學存在一些盲目性。教學目標的模糊性使培養出來的學生無法滿足社會的實際需求。在當前知識經濟的背景下，知識密集型產業已經成為了社會發展的重要方向，這就要求員工不僅要具備較強的專業素養，同時還要具有較強的計算機應用水平。但是，目前大多數中等職業學校在人才培養方面還存在一些誤區，教學內容設置缺乏一定的社會因素，由此造成學生無法掌握就業所需的操作技能，影響計算機教學的整體質量^[3]。

（二）計算機課程設置與職業生涯規劃脫節

在大多數中等職業學校的現有課程體系中，部分教師在課程設計中展現了更注重理論而非實踐的缺陷。課程設計通常是單一的。采用傳統方式進行授課，整個教學實施過程都停留在教科書知識的宣傳中。教學氛圍單調，缺乏專業的實踐知識，同時也缺少實踐培訓課程。在這種狀態下，學生對計算機課程根本不感興趣。他們以敷衍的態度來面對計算機課程的學習，無法從課程中獲得實踐技能。因此 傳統的不重實踐的教學方法與就業要求完全不相容，與社會嚴重脫節，不能發揮計算機課程在教學過程中的積極作用。

三、中職計算機教學模式優化策略

（一）優化專業設置，注重社會實踐的結合

研究認為，中等職業學校的計算機專業設置應該同時滿足兩個要求：一是提高受教育者的綜合能力;二是實現就業導向這一重要主題。實現這兩點是中等職業學校計算機專業設置的基本要求，在開設相關專業課程之前，學校應該關注當前社會所需的主流專業和空白專業。同時，要確保畢業后所設置的課程仍然適應學生的專業知識需要，注意培養受教育者的自學能力，使他們在完成就業過程之后，也能在未來的職業發展中取得平穩進步。同時，在滿足中等職業學校計算機課程的設置需求之后，應側重于培養受教育者的綜合應用能力。

在中職計算機教學模式的建立過程中，應將就業作為目標導向，在具體的實施過程中，要重視多種方式的結合，培養多方面的能力。首先需要系統學習計算機理論知識，然后通過實踐學習，才能使學習內容與就業需求相符合。在具體的實踐過程中，中職學校可以與部分進行企業合作，在課程的開設方面，可以根據企業的需要設立相關的計算機應用課程。在完成專業學習后，學生可以在企業提供的相關崗位上進行社會實踐，將所學與社會實踐相結合，突出專業知識的實用性，在未來的就業過程中可以找到更加理想的工作。

（二）改變教學觀念，明確教學目標

由于應試教育的影響，中等職業學校的計算機教學大多以考試為主，教學內容主要局限于教材內容，學生的計算機知識大多停留在理論知識水平。他們沒有掌握實際操作技巧。在應試教育的主導下，受教育者很難理解專業知識的深度，同時也缺乏實際操作能力，這必然會脫離社會的實際發展，也不符合就業市場的需求，計算機教學名存實亡。因此，中等職業學校的計算機教學模式優化要求相關教師轉變自身觀念，深刻理解計算機產業的發展狀況，探索符合就業需求的新型模式，調整原有的內容，注重加強社會實踐課程，例如進行計算機的組裝，硬件的維護，辦公軟件的應用等。

（三）提高教師素質，培養專業技能

學習是一種以教師和受教育者為主體的組織活動。在實際過程中，教師必須給予正確的指導。受教育者可以發揮自己的主動性，才能取得很大的進步。因此，在學習過程中，教師的指導起著重要作用。如果存在指導性錯誤，受教育者的學習方向和方面將完全偏離社會需求，無法在計算機就業領域實現自身優勢。一些授課者的專業知識相對過時，產生與社會需求脫節的現象。專業技能水平較差的教師對中等職業學校計算機教學內容含糊不清，對學生形成了嚴重誤導，使學生努力學習的知識化為無用，也降低了計算機教學的質量，從而影響學生的就業，形成了惡性循環。

四、結束語

以就業為導向的計算機教學，作為滿足經濟發展需要的新課程，必須成為中等職業學生的必修課。通過計算機技術的學習和實際應用，為許多中等職業畢業生提供了更多的就業崗位，提高了就業率^[4]。綜上所述，在中等職業學校計算機課程教學模式的優化過程中，首先要明確相關目標，貫徹就業指導的內容。其次，要注重培養和提高受教育者的專業技能，在課堂上創造更多的實踐機會。最后，要加強對相關教師的專業培訓，督促他們不斷學習。進入社會開展就業研究，掌握就業信息，并將相關信息更好地應用于計算機課程的授課過程中，提高原有的效率，優化專業技能知識，為學生的就業奠定更好的基礎。

參考文獻

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[4] 王金晶.立足崗位，推動就業——以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].考試周刊，2016（A4）：120-120.