語文多元化課堂教學模式探究

郭琳琳

摘 要：語文教學模式多元化，能滿足學生的學習需要，調動學生學習的積極性，提高語文教學效率和教學質量。文章從多元化課堂的功能和意義、多元化課堂存在的問題、多元化課堂實施策略出發，對語文多元化課堂教學模式進行探究。

關鍵詞：新課改；初中語文；多元化；課堂教學模式；教學效率；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0090-01

在新課程改革的背景下，素質教育越來越受到人們的重視，語文作為基礎學科，其教學質量備受人們關注。多元化課堂教學模式作為語文教學的一種創新，受到師生的熱烈歡迎。本文從多元化課堂的功能和意義、多元化課堂存在的問題、多元化課堂實施策略出發，探究語文多元化課堂教學模式。

一、多元化課堂的功能和意義

語文多元化課堂的功能就是在課堂教學中采用多元化的教學模式，提高教學效率和教學質量。多元化課堂能滿足學生的不同學習需求，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的多元思維，促進學生的進步和成長。教師應勇于探索，不斷創新教學方式方法，激發學生的學習熱情，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。創建多元化課堂具有以下意義。 （1）多元化課堂是新課程改革的需要。自實行新課程改革以來，教師更注重課堂的科學性和實效性。在新課程標準的指導下，語文多元化課堂教學作為一種重要的教育模式，豐富了教師的教學手段，提高了課堂教學效率，促進了教學改革的發展。 （2）多元化的教學模式有助于培養學生的學習興趣。在傳統的語文教學模式下，教師處于主導地位，學生的學習非常被動，從而導致學生學習主觀能動性下降。新時代的學生思維活躍，具有探索和創新精神，多元化的教學模式更適合他們的性格特點，能調動他們學習的積極性，培養他們的學習興趣。在語文教學中，教師要積極采用多元化教學模式，滿足學生的個性化需求，引導學生的思維向著多元化發展，促進學生健康成長。（3）多元化的教學模式有助于提高學生的思維能力。在語文教學中實施多元化教學模式，能從不同角度激發學生的創新思維。學生有的喜歡詩歌，有的喜歡散文，有的喜歡小說，多元化教學模式能對他們進行分別指導，啟發他們的不同思維。在新課改的大環境下，教師要積極更新教學理念，豐富多元化教學模式內涵，用海納百川的胸懷接納學生的不同見解，提高學生的思維能力。

二、多元化課堂存在的問題

新課程改革剛剛起步，多元化教學模式還在探究中，這就不可避免地會出現一些問題。（1）教學模式化嚴重。在推行新課程改革的過程中，部分教師過分注重模式化教學，導致課堂教學效率下降。其實教學模式不是一成不變的，教師在教學中要學會靈活運用，不能固守教學模式的條條框框，要有所突破和創新。因此，廣大一線教師不能只停留在表面的多元化教學模式上，應在教學過程中對其進行修改和完善，針對課堂教學內容和教學實際做出調整。 （2）過分強調學習氛圍。部分教師為了迎合新課程改革的需要，舍本逐末，過分強調課堂形式的多樣化和學習氛圍。他們在評價學生學習的時候，也往往注重學習氛圍，而不注重對學生學習效率的關注，錯誤地將課堂學習氛圍作為評價的重要依據。 （3）部分學校不重視語文教學。部分學校只重視理科和英語學科的教學，不重視語文教學，認為語文比理科和英語容易學，所以在師資力量和時間上投入不足，更缺乏對語文教學的指導。因為沒有充分認識到語文教學的重要性，所以影響了語文多元化教學模式的實施，影響了學生語文學習的積極性，致使學生的語文素養得不到有效提升。

三、多元化課堂實施策略

（1）轉變教師的教學觀念。在新課程標準理念下，語文教師在教學過程中，應該改變傳統的教學思想，不斷更新自己的教學理念，做到與時俱進，積極創新教學模式，提高教學質量，培養學生的自主學習能力，促進學生思維能力的發展。（2）教學方式多元化。語文作為一門綜合性學科，在教學中占據突出地位。隨著素質教育的深入推進，語文課堂面臨著轉型發展，教學方式的多樣化已成為重點。從多樣化教學的特點出發，分析其在教學中的具體應用，能推動語文課堂教學進入一個新的高度。在教學過程中，教師還應該把思想品德教育與語文課程教學有機結合，讓學生感受到祖國語言的魅力，培養學生熱愛祖國的思想感情。（3）教學手段多樣化。隨著科學技術的發展，高科技也逐漸進入學校教學，成為教師教學的有力支撐。教師在教學過程中所使用的教學手段不再像以前一樣單一，可以采用多媒體等教學手段。例如，在教學詩詞時，教師可以利用多媒體營造詩詞所描繪的意境，使學生產生身臨其境的感覺，加深學生的理解和記憶。教師要根據教學內容選擇不同的教學方法，提高課堂的教學效率和教學質量。

總之，語文教學模式多元化，能滿足學生的學習需要，調動學生學習的積極性和主動性，提高語文教學效率和教學質量。在新課程改革的浪潮下，教師應積極探索，不斷改進和完善語文多元化課堂教學模式，不斷更新自己的教學理念，調動學生學習的主觀能動性，全面提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式研究[J].語文教學通訊，2018（04）.

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