讓農村學生愛上課外閱讀

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“教學建議”中對閱讀提出了明確的要求，揭示出課外閱讀的重要性。可農村小學生課外閱讀的現狀令人擔憂，因此教師要示范引領，讓學生想讀書；創設條件，讓學生有書讀；方法指導，讓學生會讀書；開展活動，讓學生樂讀書。旨在讓農村學生愛上課外閱讀，拓展知識空間，提升自身素質。

關鍵詞：農村教學；課外閱讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.103

我今年在農村小學支教，擔任五年級語文教師。開學不久，團區委在學校開展《少年博覽》自愿征訂活動，我班37個學生竟無一人征訂。是什么原因導致這一現象呢？帶著疑惑，我在班級開展了一次關于課外閱讀的調查。

通過調查發現，37人中，從沒進書店買過書的有15人，進書店買過單元試卷復習題類的有6人，進書店買過作文選類書的有9人，進書店買過“一點通”“全解”類書的有5人，買過優秀文學和科普讀物類書的僅有2人。從調查結果來看，40%的學生認為讀書就是讀教科書，55%的學生認為課外書就是教輔資料和作文選，只有5%的學生少量閱讀過課外書。

一、農村小學課外閱讀現狀不佳的形成原因

（一）教師觀念成為課外閱讀的“絆腳石”

雖然新課改已經開展了多年，但受應試教育影響，仍有不少農村教師對課外閱讀不理解。他們認為讀課外書即是讀閑書，會嚴重影響學生對教科書上知識的學習，最終直接導致考試成績不理想。因此，讀課外書成為很多教師明令禁止的行為。

（二）家長意識成為課外閱讀的“障礙”

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從城里買回來大量的習題集、復習指導，硬逼著學生學、做。這樣，學生對讀書產生了逆反心理，非常抵觸，避之唯恐不及。

（三）多元媒體成為課外閱讀的“對手”

農村家庭經濟收入的增加帶來了生活水平的改善，電視、電腦、手機成為農村留守學生最忠實的“伙伴”。學生們迷上了動畫片、迷上了打游戲，甚至迷上了聊微信，唯獨與書籍越來越遠。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”科學研究表明，大量閱讀是提高學生能力、發展學生智力的重要途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確要求：“小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。”課外閱讀對于農村的學生來說，幾乎成了“盲區”，就更談不上課外閱讀總量了。那么，怎樣才能讓農村的學生愛上閱讀呢？

二、農村小學課外閱讀現狀不佳的解決策略

（一）示范引領，讓學生想讀書

身教重于言教，只有愛讀書的教師才能培養出愛讀書的學生。課間活動，我有意識地留在教室里讀課外書。學生們有著強烈的好奇心，他們時不時地湊到我身邊，小聲地議論著、猜測著。偶爾有膽大的學生笑嘻嘻地問我：“老師，你看什么書這么入迷？”我故意不回答，依舊埋頭看書。兩天后，終于有一個學生怯怯地問我：“老師，你看完了，借給我，好嗎？”我微笑著問他：“這么厚的書，你能堅持看完嗎？”他鄭重地點點頭，然后如獲至寶地把書捧回座位上讀了起來。”就這樣，經過近半個月的精心設計，一小半的學生都陷入了我設的“圈套”。

（二）創設條件，讓學生有書讀

為了讓學生們有書讀，我想盡了各種辦法。首先，我說服女兒，從同樣讀五年級的女兒那里借來30余本各類課外讀物：漫畫、童話、寓言、小說、名著、科普讀物……保證人手一本。一星期后，學生們選擇自己喜歡的互相交換。接著，我發動學生把買辣條、冰水等垃圾小食品的錢省下來去書店購書，一本、兩本、三本……然后，我們在班級設立圖書角，聘請圖書“管理員”，建立圖書借閱檔案，大大提高了書籍的使用率。

（三）方法指導，讓學生會讀書

1.懸念設疑法。在讀書時，留下懸念給學生，聽教師讀了精彩的開頭，卻不知故事的發展及結果。扣人心弦的情節吸引著學生急切地探尋問題的答案，慢慢地，他們就會脫離教師的扶持，自由地徜徉在書籍的海洋里。

2.故事梗概法。教師首先將故事的大致內容簡單地向學生介紹，學生聽得津津有味，意猶未盡，自然而然就會自己去閱讀了。

3.讀書筆記法。“不動筆墨不讀書”，學生在讀書時遇到了困惑或不懂的地方，我就讓他們打上一個小問號，再請教教師或同學。精彩的片段、感人的細節、受到的啟發，都可以在旁邊寫下來。

（四）開展活動，讓學生樂讀書

要想使學生們對閱讀始終充滿興趣，必須開展一系列的形式多樣的讀書活動，讓他們在活動中分享樂趣，體驗成功。通過故事會、演講臺、誦讀比賽、手抄報展覽、征文投稿等活動評選出一批“故事家”“演講高手”“誦讀明星”“小畫家”“小作家”等。學生體驗到通過自身的努力和堅持所獲得的成功的快樂，繼而驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持久的閱讀興趣。

現在，經過一個學期的強化，學生讀課外書的情況已有了翻天覆地的變化。教室里，操場邊，大樹下，甚至上廁所的路上，都有學生們靜心閱讀的身影。我相信，只要通過持續地引導，農村的學生也會像城里的學生一樣愛上課外閱讀。

參考文獻：

[1]劉玉琴.讓讀書成為學生的樂事——淺談開展課外閱讀活動的實踐與思考[J].小學教學參考，2011（13）.

[2]楊立成.讓學生享受讀書的樂趣[J].河北教育（教學版），2015（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：鄭曉玲（1978.10— ），女，漢族，安徽滁州人，中小學一級，區級教壇新星，研究方向：小學語文教學。