高考改革下語文課堂有效閱讀教學模式的研究

摘 要：高考改革下，對高中語文閱讀教學提出了新的要求，教師要積極探索新的教學模式，通過范例閱讀、比較閱讀、合作閱讀的模式，開展課堂閱讀教學，從以期達到提升學生閱讀能力，促進學生語文綜合素養提升的效果。

關鍵詞：高考改革；語文課堂；有效閱讀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.105

高考改革的深入推進對高中語文閱讀提出了新的更高的要求。探索適合新要求的語文閱讀教學模式，全面提升學生的語文閱讀能力是一項重要的課題。

一、高考改革對高中語文閱讀教學提出的新要求

（一）從注重知識的積累到重視能力的提升

高中語文閱讀素材涉及知識面廣，有科普類的、文學類的等等；從體裁上來看，有記敘文、說明文、議論文等等，通過閱讀可以豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，所以，在以往的閱讀教學中，我們主張泛讀，閱讀深度不夠。隨著高考改革影響的深入，高中語文閱讀在幫助學生積累知識的基礎上，還要為學生的能力提升搭建平臺，通過閱讀達到知識積累與能力提升的雙重效果，促進學生語文綜合素養的提升。

（二）從注重閱讀量增加到重視方法的習得

以往的閱讀教學重視閱讀量的增加，讓學生讀各種經典著作、名家名篇，讓學生根據自己的興趣進行閱讀，這樣可以使學生有多種不同的體驗與收獲。但也存在著無效閱讀的可能性。所以在閱讀的過程中要注重基本方法的教學。方法得當，可以讓學生在閱讀的過程中少走彎路，提高閱讀效率。

（三）從注重一維教學目標到重視三維目標

應試教育的影響比較深遠，在閱讀教學中多是以高考試卷為指揮棒，指導學生圍繞試卷進行閱讀練習，這樣學生的成績是提高了，但忽視了學生的情感體驗，忽視了學生的品質養成。圍繞高考改革提出的新要求，我們要改變已有的教學思路，從一維目標向三維目標發展，不僅要讓學生在高考閱讀中取得好的成績，更重要的是要通過閱讀培養學生良好的情感體驗、意志品質，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣，主動參與到閱讀活動中。

二、高考改革背景下高中語文教學模式探析

（一）通過范例閱讀模式，掌握閱讀方法

不同體裁的閱讀內容依托的閱讀方法是不同的，通過精選不同體裁的范例進行深入講解，幫助學生掌握基本的閱讀方法。范例可以為學生開展同體裁閱讀提供方法論的指導，使學生可以根據文章體裁的不同靈活選擇閱讀方法，在恰當方法的指導下達到事半功倍的效果。當然，范例提供的是一般性的方法，不可能包含同一體裁的所有文章的特點，所以我們在參考借鑒范例提供的方法時，還應該根據所閱讀文章的特點，進行靈活的處理，兼顧共性與個性，提高閱讀的有效性。

（二）通過比較閱讀模式，提升閱讀能力

比較閱讀作為重要的閱讀方法，被越來越多的教師所應用。比較閱讀可以分為橫向比較和縱向比較兩種。橫向比較即選擇兩篇體裁相同、思想內容有關聯的文章進行比較，通過比較文章之間的相同點與不同點，深入挖掘文章的思想內涵，加深對文章的理解。如，在學習《孔雀東南飛》時，可以選取與其具有一定相似性的外國名著《羅密歐與朱麗葉》進行比較閱讀，比較這兩部中外愛情悲劇的異同點，從內容、主題、審美觀和社會意義上進行分析比較，讓學生體會貫穿在不同民族、不同文化的作品中相似或相同的情感主題。縱向比較即選取不同時期的、具有一定關聯性的文章進行比較，加深對文章的理解。比較的過程是學生深入思考，提升能力的過程。如在學習“樂府雙璧”之一的《孔雀東南飛》時，可以把享有同樣盛譽的《木蘭詩》進行比較閱讀，也可以選擇家喻戶曉、耳熟能詳的中國民間傳說《梁山伯與祝英臺》《牛郞織女》，還可以選擇雜劇《竇娥冤》等進行比較。比較閱讀可以使學生在比較的過程中加深對文章內容的理解，拓寬學生的思路與視野，同時，還可以鍛煉學生的分析綜合能力，培養學生全面看待問題的能力，幫助學生形成良好的思維習慣，全面提升學生的閱讀能力。

（三）通過合作閱讀模式，促進社會性發展

新的教學理念要尊重學生的主體性，讓學生自己去探索、去體驗，但有些任務僅依靠學生個體的能力是不容易實現的，這就需要學生集體的合作。 “學會合作”作為一種重要的教育理念被運用到教學實踐中，具體到語文閱讀中就是要開展合作閱讀模式。合作閱讀模式的開展可以讓學生在合作中，集思廣益，開拓思路，互相學習，更重要的是通過合作學習可以促進學生社會性的發展，為學生更好地適應社會奠定基礎。

語文閱讀教學模式是為高中語文閱讀教學提供的方向性的指導，但在教學模式的選取過程中，教師要結合教學內容、學生特點、課堂實際靈活確定教學模式，不能照搬已有的模式。教師開展有效閱讀教學的關鍵是要時刻樹立學生是“學習活動的主體、教師是活動的引導者”的理念，站在學生的角度，選擇恰當的模式與方法，在閱讀教學中充分調動學生的主動性、參與度，激發學生的學習興趣，實現有效閱讀。

參考文獻：

[1]孫美英.高中語文閱讀課堂教學優化策略研究[D].河北師范大學，2014.

[2]龔蘭秀.高中語文閱讀合作探究學習模式運用芻談[J].課外語文，2018（4）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張鈺平（1986.1— ），女，漢族，河北沙河人，中小學一級，研究方向：高中語文教學。

課題項目：本文系邢臺市教育科學“十三五”規劃課題一般課題+《高考改革下語文課堂有效閱讀教學模式的研究》研究成果，課題編號：1701093。