計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依托多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地課程體系研究

摘 要：文章依托財(cái)政支持的“雙高”建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，為高職示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多功能共享型;實(shí)訓(xùn)基地;課程體系

遼寧省交通高等專科學(xué)校在高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群建設(shè)期間，一直秉承以專業(yè)建設(shè)為主線，以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目標(biāo)，凝練或拓展建設(shè)任務(wù)，個(gè)體打造高水平特色專業(yè)群，整體塑造現(xiàn)代化高水平學(xué)校，全面強(qiáng)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力。堅(jiān)持制度創(chuàng)新，多方協(xié)作共贏。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，探索開放式辦學(xué)模式，加快多功能、共享型實(shí)訓(xùn)基地的制度建設(shè)，構(gòu)建富有效率、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開放共享的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的體制機(jī)制。

通過(guò)3年的建設(shè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本完成，那么如何最有效地利用該基地搭建具有多層次、多功能集成的實(shí)踐平臺(tái)，使基地集培訓(xùn)、服務(wù)、教學(xué)做于一體是需要研究的問(wèn)題。

1 多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地課程體系建設(shè)的基本原則

（1）以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，將科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系。

（2）校企合作協(xié)同開展課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化資源建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)模式改革，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平和運(yùn)行效益，使實(shí)訓(xùn)基地成為職業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)學(xué)員終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（3）梳理理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各課程教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建行業(yè)企業(yè)深度參與的課程教學(xué)體系，確定與實(shí)訓(xùn)基地配套的教師培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和設(shè)備使用效率等內(nèi)容，形成具有專業(yè)特色的可持續(xù)發(fā)展課程教學(xué)體系。

2 構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)基地匹配的課程教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)為主，搭建具有多層次、多功能集成的實(shí)踐平臺(tái)，該基地集培訓(xùn)、服務(wù)、教學(xué)做于一體，達(dá)到比課堂模擬更加真實(shí)、有效的效果，為課程體系改革與實(shí)施提供了有力的平臺(tái)支撐，使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)一線工作任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在課程體系改革與實(shí)施中，把工作內(nèi)容有順序地融入課程體系中，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。課程體系中主要包含如下3類課程。

2.1 崗位知識(shí)型課程

該實(shí)訓(xùn)基地主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的技能實(shí)訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)器技術(shù)等理論納入實(shí)際操作，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)吸收與轉(zhuǎn)化，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法等案例也為理論課程提供了最具說(shuō)服力的教學(xué)素材。在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)的崗位群中具有共性的知識(shí)與技能是職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，將直接影響到學(xué)生在今后企業(yè)一線工作中的接軌度。

2.2 崗位技能應(yīng)用課程

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、綜合布線、安防監(jiān)控、Web前端開發(fā)等技能應(yīng)用型課程要求學(xué)生除了具備基本知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)崗位群任務(wù)需求分解融入對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程中，經(jīng)過(guò)技能型崗位的鍛煉，學(xué)生對(duì)課程技能應(yīng)用就有了深入的理解和掌握，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種形式在課堂和實(shí)踐基地中開展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考核也可以從最原始的單項(xiàng)知識(shí)記憶考核轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰εc綜合素質(zhì)考核相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，著重考查學(xué)生的基本技能和運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 崗位項(xiàng)目拓展課程

在完成崗位知識(shí)型和技能課程教學(xué)的同時(shí)，還要將科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，將課程體系中階段知識(shí)和內(nèi)容柔和，引入企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目，引入企業(yè)一線工程師，分階段分層次完成綜合實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，同時(shí)豐富學(xué)生第二課堂，創(chuàng)建工作室，吸納優(yōu)秀學(xué)生，輻射學(xué)校和遼沈地區(qū)信息化建設(shè)。

3 構(gòu)建與人才培養(yǎng)方向匹配的課程教學(xué)體系

在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)明確能力目標(biāo) 圍繞能力目標(biāo)構(gòu)建課程體系，圍繞課程體系開發(fā)課程，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，形成“循環(huán)進(jìn)行、持續(xù)改進(jìn)”的課程體系。經(jīng)過(guò)優(yōu)化改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)化了部分基礎(chǔ)課之間緣于各自的系統(tǒng)性完整性而存在的相當(dāng)部分重疊內(nèi)容，優(yōu)化基礎(chǔ)理論課程，增加應(yīng)用性知識(shí)課程的比例，加強(qiáng)職業(yè)性專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以突出應(yīng)用性和職業(yè)性，使得課程體系更符合職業(yè)崗位需求發(fā)展。圍繞職業(yè)能力形成的多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地，以職業(yè)崗位核心能力為中心、以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，整合專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度，形成綜合能力模塊，構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的課程體系，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)反哺實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，形成了與人才培養(yǎng)方向相匹配的項(xiàng)目模塊化課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

3.1 基于信息安全基礎(chǔ)技能體系的Python課程體系

經(jīng)過(guò)不同形式調(diào)研發(fā)現(xiàn)，Python語(yǔ)言是目前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)使用最廣泛的語(yǔ)言，在信息安全、數(shù)據(jù)分析、服務(wù)器端的開發(fā)表現(xiàn)更為優(yōu)越，將Python程序設(shè)計(jì)納入專業(yè)課程體系，能全面提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合開發(fā)能力，同時(shí)也能緊跟IT技術(shù)的前沿性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)安全課程體系

在與360信息安全企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)基地后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)形成深度校企合作，引企入教，引教入企，同時(shí)將企業(yè)典型項(xiàng)目案例融入相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，使課程內(nèi)容更趨于合理、實(shí)用、前沿。

3.3 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和服務(wù)器技術(shù)課程體系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與華為企業(yè)共建虛擬化實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)已建成集教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定為一體的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)又反哺教學(xué)，引產(chǎn)品、引項(xiàng)目進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)課程架構(gòu)，在引進(jìn)企業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新項(xiàng)目的同時(shí)，深化課程教學(xué)改革，逐步將合作企業(yè)項(xiàng)目納入教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)已有3門課程通過(guò)選擇15個(gè)教學(xué)載體，納入企業(yè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)境訓(xùn)練。

3.4 Web開發(fā)課程體系

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)，即1+X證書制度試點(diǎn)工作。Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書成為首批啟動(dòng)的5個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書之一。Web前端開發(fā)、PHP應(yīng)用開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，但由于原有課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)部分脫節(jié)，為了落實(shí)1+X證書制度、進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革、緊跟國(guó)家政策，必須重新制訂Web前端開發(fā)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，能促進(jìn)教學(xué)更高效地實(shí)施。在1+X證書制度下，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，制訂Web開發(fā)類課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)Web前端開發(fā)人才的需要，同時(shí)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)開展職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)課程教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

3.5 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與管理課程體系

圍繞遼寧省產(chǎn)業(yè)布局和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求，突出區(qū)域性、共享性特征，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與華為企業(yè)共建基于“校企合作，產(chǎn)教融合”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，依托該基地，專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)，職業(yè)培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)技能積累、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)技能大賽等方面得到了全面的提升，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源不斷豐富完善，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維課程體系不斷修訂，摒棄傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向技術(shù)技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上反映學(xué)科前沿技術(shù)，將云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維課程內(nèi)容融會(huì)貫通，增加應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)線上線下混合學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，同時(shí)也提高了設(shè)備利用率。

4 結(jié)語(yǔ)

多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地肩負(fù)著高職院校深化改革，彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重?fù)?dān)。依托校內(nèi)多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中接觸到了企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)認(rèn)知、崗位體驗(yàn)的全線融通，將職業(yè)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性落到實(shí)處。高職院校只有不斷深化改革課程體系，積極探索圍繞實(shí)訓(xùn)基地開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，才能提高學(xué)生的工作實(shí)踐技能，體現(xiàn)職業(yè)教育中讓學(xué)生和企業(yè)零接軌。

作者簡(jiǎn)介：王丹（1980— ），女，遼寧營(yíng)口人，講師，碩士;研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

Research on curricula system of computer network technology major relying on multifunctional shared training base

Wang Dan

（Liaoning Provincial College of Communications， Shenyang 110122， China）

Abstract：This paper relying on the “double high” construction project supported by finance and combined with the construction practice of multifunctional shared training base of computer network technology major， summarizes the construction and implementation experience of the curricula system of computer network technology major， which provides a reference for the construction of demonstration training base of higher vocational colleges.

Key words：multifunctional shared; training base; curricula system