中職模具設計與制造專業教學模式探索

周江南

[摘 要] 新課改持續深入的背景下，促使中職教育不斷深化改革。中職模具專業教學，應該結合模具制造業發展情況，合理改進與調整，提高本專業學生競爭力，進而提高就業率，促進中職教育健康發展。針對中職模具教學現狀進行簡單分析，對新型教學模式重要性進行簡單介紹，最后提出幾點教學模式改進建議。

[關鍵詞] 中職院校;模具設計與制造專業;教學模式

在中職院校中，模具專業屬于重點專業，該學科對學生實踐能力與操作能力有著較高要求。基于中職院校“將能力作為根本，將就業作為導向，將服務作為宗旨”的辦學理念，要求教師在教學中，不僅需要對理論知識講解加以重視，同時需要注重學生實踐能力培養，激發學生學習興趣，調動學生主動性，提高學生操作水平。

一、中職模具教學現狀

（一）模具專業所面臨的問題

1.設備停置

學校采購大量設備，然而由于中職院校無法將理論課與實訓課有機結合，導致理論教學時間長，忽略了實訓教學，致使教學設備停置。

2.學生基礎薄弱

中職學生年齡較小，缺少理論基礎，學習習慣不好，缺乏自主學習能力與學習動力，同時未制定明確的學習目標。

3.師資力量不足

本科教師基于高校教育水平，有著良好的理論基礎，然而實操經驗不足;專科教師雖然有著較高的實訓水平，但是中職院校對其理論教學存在質疑。中職院校無法將兩股力量進行有機結合，導致理論教學與實操教學存在脫節現象。

（二）傳統教學模式影響

在中職院校中，一些院校設立模具專業主要受模具行業良好的發展前景所影響，尤其在2005～2009年，各地中職院校相繼設立模具專業，然而當時模具教學體系并不完善，師資力量并不充足，一些教師屬于轉崗任教，其并未經系統、專業的模具知識培訓，只是短期培訓之后開始任教。另外，安排課程的教務人員專業素質不足，一般由基礎課教師負責排課，其對課程特點不夠了解，為提高排課效率，基本上將兩節課作為一個單位開展排課工作。導致理論教學和實訓教學的聯系不夠緊密，甚至出現脫節現象，對教學效果造成嚴重影響，使學生無法進行系統學習。

基于這些現狀，模具專業主要存在對學生能力培養不夠重視、教學設備浪費、師資力量浪費等問題，教學活動無法與學生能力進行有機結合，導致學生學習興趣較低，致使模具專業處于實訓教學和理論教學分開的模式中。

二、新型教學模式重要性

結合中職教學特點，科學制定教學模式。可以制定任務引領教學模式，形成分層化教學以及模塊化教學等模式，在教學活動中，充分體現學生主體地位。

構建健全課程機制，將自身辦學特色體現出來，在一些中職院校中，模具專業已經發展成為品牌專業，并且師資隊伍已經具備一定規模，其課程體系建設已經開始與社會需求、企業需求等積極靠攏，將教學目標設定為提高學生就業能力，提高教學課時合理性，保證學生職業能力得到有效強化。

解決實訓教師和理論教師脫節問題。此種脫節問題較為嚴重，以模具專業角度分析，學生參與模具裝配與模具加工實訓課程時，根據理論教師設計的方案，以當前的教材投入與設備投入，基本上無法順利開展加工作業，實際加工與理論設計存在一定差異，應該避免由于此種差異所造成的教學脫節問題，會嚴重影響學生學習熱情。需要通過優化教學模式，實現統一化教學目標。

將教學首要目標設定為學生素質教育，中職院校需要提高學生職業技能與競爭力，在社會發展中，對機械加工以及模具專業人才的需求量日益增加，應該通過科學的教學模式提高人才培養效率。

三、模具專業教學模式開展策略

（一）設置模塊化課程體系

傳統課程安排較為簡單，基本上為基礎課程，為對專業特點進行有效突出，應充分認識到理工類專業特點，對一些文科類基礎課程應適當減少。開展專業教學前，首先需要幫助學生設計職業規劃，使其能將自身管理、生涯計劃與發展進行有機結合，主要培養學生就業能力、基本素質以及專業素質等。

1.基礎模塊

該模塊是模具專業的重要組成部分，主要涵蓋刀具、材料、UG軟件與Pro/e軟件應用、CAD繪圖等課程，在此模塊中，應將軟件課程有機結合為軟件設計課程。另外，需要進行模具工業課程，與企業相結合，該課程內容涵蓋冷沖模具應用以及模具標準件等。

2.實訓模塊

當前，模具專業實訓課程一般涵蓋數控中級、鉗工以及銑工等實訓內容，實訓課程較為豐富，然而模具制造實踐訓練略顯不足，課程設置不夠系統，需要進行優化，提高學生專業素質。

（二）加強項目化教學

在模具專業領域快速發展過程中，加工方法出現較大變化，然而車加工方法在教學中仍然有著重要作用，無論模具專業如何發展，均需要手動加工。在教學中，應該讓學生了解這一道理，以提高學生積極性，一些學生認為，當前模具加工已經得到飛速發展，進行手工操作學習會與時代脫軌，教師需要糾正學生錯誤的觀念，使其認識到車加工在模具專業中的重要作用。另外，需要對傳統教學模式加以改進，課堂教學屬于一門科學，同時也屬于一門藝術。教師應積極了解學生情況，并結合車工特點，合理確定教學方法，使學生技能得到有效提升。通過項目驅動與任務引入模式，能有效提高車工教學效率，比如，在開展模具車加工教學時，可以將5人分為一組進行分組教學，讓學生先行討論加工流程，之后教師與學生共同討論加工方法，學生通過對比分析發現自身問題，使其印象得到強化。基于前期加工手段，組織學生開展實操訓練，在具體加工時，教師可以通過答疑與詢問等方式，提高學生主體地位，并重視探究式學習方式，進而提高教學效果。在學生完成車加工之后，教師應與學生共同評價作品與實際操作中的不足與優點，對學生車加工實操訓練進行綜合打分。另外，可以將相關企業零件作為載體，引導學生在學中做、做中學，使其可以結合案例展開訓練與學習，進而將其職業素養、理論知識以及實踐技能與具體應用環境進行結合，提升學生綜合素質。

（三）運用多媒體，提高課堂氛圍

課堂教學在教學活動中有著重要地位。然而傳統教學形式與學生發展存在嚴重不符，所以教師要在課堂教學中引入新方法與新觀念，積極轉變傳統教學觀念。教師應竭盡所能提高課堂氣氛，為學生創造輕松的學習氛圍，進而提高學生車加工學習興趣。車加工其本身非常枯燥，教師可以輕松為學生講解相關知識，然而學生理解較為困難，尤其對中職學生，其在初次接觸該課程時，對車床組成部件功能、含義以及主軸箱等無法進行有效理解。若是采用傳統教學形式，將難以達到預期效果。因此，教師應結合多媒體教學，提高課堂氛圍。

教師可以將車床主要零部件設計成立體動畫，逐一為學生講解，加深學生對車床的理解，將枯燥的課程變得更加生動有趣。在教學中，教師可以借助比喻，將生活事例引入教學中。通過多種教學手段結合的模式，可以使學生學習更加輕松，有效提升學生興趣，促進教學效果。

（四）注重實踐性教學，強化實踐實習基地建設

對于模具專業，在實踐性和邏輯性方面有著較高的要求，在模具教學中，實踐性教學的作用非常重要。基于學生實習機會少與模具專業在人才方面的要求等，教師開展實踐性教學時，需要將該教學模式的效能充分發揮出來，強化實訓基地建設，優化教學設備，為學生建立現代化教學實驗室，給學生實踐的機會，幫助學生樹立自信心。另外，結合模具專業學生就業狀況，中職院校應該積極與相關企業建立合作關系，為學生尋找實習機會，使學生對本專業情況有所認知，進而提高其學習動力，不斷鞏固所學知識。

比如，在進行“塑料模具設計制造”教學時，教師應該結合塑料模具和模具基本概念展開教學，可以利用實物教具為學生講解。在模具發展史、塑料性能以及塑料成型方法等方面，教師可以借助多媒體，為學生進行直觀展示，使學生能充分理解相關知識。在塑料用途、塑料成型收縮、成型收縮原因等方面，教師可以設置實訓周，借助工程提供的模具，讓學生動手實踐，不僅可以提高學生模具專業自信心，使教學活動更加生動，還可有效調動學生主觀性與主動性，進而提高學習效率。

（五）建設多元化教師隊伍

為滿足當前模具專業教學要求，應該結合模具專業特點，積極培養雙師型教師。在教學中，學生為教學主體，教師只需對學生進行有效引導即可，因此，需要教師不斷學習現代化教學理論與技術，不斷提高自身綜合素質，不僅可以開展理論教學，還可以進行實訓教學。雙師型教師主要優勢就是，可以結合學生實際學習情況，合理為學生設計實訓任務，同時結合學生自身特點，科學制定實訓方案，擺脫傳統教學束縛，提高教學靈活性。同時，中職院校應該積極聘請實干型教師，比如，企業工程師等，外出教師應該積極與企業進行聯系，為學生提供工廠參觀機會，讓學生感受本專業實際作業情況，促進其知識吸收與理解。

在新教學模式中，給教師帶來一定挑戰，要求教師理論知識扎實、實操技能熟練，同時需要對兩者進行有機結合。教師應該積極下企業學習、參加培訓，以豐富自身知識，成為加工型教師、設計型教師。

綜上所述，在模具專業教學改革中，需要中職院校全體上下的共同努力。結合模具專業所面臨的問題、傳統教學模式影響等現狀，借助設置模塊化課程體系、加強項目化教學、注重實踐性教學、建設多元化教師隊伍等策略，提高教學有效性，加大技能型人才培養力度，以滿足社會發展的需要。

參考文獻：

[1]謝玉寶.中職專業學校模具制造專業實訓基地建設探討[J].山東工業技術，2018（8）：227-228.

[2]劉瑞娟.模具設計與制造專業“廠中校”教學模式探索與實踐：以鶴壁職業技術學院模具專業為例[J].教育現代化，2016（39）：99-100.

[3]柯文場，劉海燕.中職學校模具專業綜合實訓教學模式探索[J].職業，2017，458（32）：101-103.

[4]馬小偉.高職模具設計與制造專業方向多元化教學模式構建研究[J].科技，2016，14（36）：169-170.

[作者單位]

廣東省清遠市職業技術學校

（編輯：趙文靜）