中職建筑工程教學(xué)實(shí)踐分析

劉婷予

[摘 要] 建筑工程專(zhuān)業(yè)是各大中職院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)一門(mén)可以輔助生存的生活技能。因此在進(jìn)行建筑工程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)踐就顯得尤為重要。中職院校應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，注重教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的生成、培養(yǎng)與發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，發(fā)揮實(shí)踐課程的重要作用，為國(guó)家培養(yǎng)出新一代的高質(zhì)量、技能型人才。

[關(guān)鍵詞] 中職院校;建筑工程;教學(xué)實(shí)踐

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，建筑行業(yè)也在進(jìn)行著飛速的變化與發(fā)展，建筑工程這一專(zhuān)業(yè)也成為中職院校的一大重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。中等職業(yè)院校教育的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)日常的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行鍛煉，輔助學(xué)生以后的工作，從而提高學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、建筑工程教學(xué)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀

1.建筑工程實(shí)踐課程的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的建筑工程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課程包括很多部分：力學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，建筑制圖識(shí)圖，建筑材料試驗(yàn)，建筑CAD，測(cè)量實(shí)驗(yàn)等。由于各個(gè)實(shí)踐過(guò)程中都具備不同的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的要求也會(huì)有所不同，因此在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)方向也會(huì)有所不同。因此建筑工程實(shí)踐課程可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力提升較慢主要有以下原因。首先，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生會(huì)按照教師的要求進(jìn)行刻板的復(fù)制和被動(dòng)的接受，學(xué)生一旦離開(kāi)課本或者教師就不知該從何下手。其次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于第一次接觸和建筑相關(guān)的知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解較少，因此會(huì)產(chǎn)生一定的消極情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)工程涉及過(guò)程以及細(xì)部構(gòu)造的處理還不了解，就直接上手利用CAD進(jìn)行繪制，這樣就導(dǎo)致了建筑工程實(shí)踐變成了畫(huà)圖訓(xùn)練，不能起到良好的實(shí)踐作用。

二、建筑工程教學(xué)實(shí)踐的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，構(gòu)建適當(dāng)教學(xué)體系

中職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將著眼點(diǎn)放到崗位能力上，依據(jù)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的要求，分析本班學(xué)生的綜合能力，將教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合整理與分析，構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為三種，對(duì)于具有一定基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師主要發(fā)展其綜合能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，沒(méi)有接觸過(guò)工程的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于沒(méi)有任何基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)其基本技能。在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生在每次的實(shí)踐過(guò)程中都能得到相應(yīng)的進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|本行業(yè)，并且分享給學(xué)生一些資深的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有初步的了解，并且也能進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐理論依據(jù)

理論是實(shí)踐的支撐，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注意和課本教材的理論相結(jié)合。這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐的過(guò)程中，與課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合。這就要求教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的教材有著深刻的了解與認(rèn)知。通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)分析與研究，可以在教學(xué)實(shí)踐中充分利用。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將圖紙帶入理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在理論教學(xué)時(shí)也能結(jié)合工程實(shí)際，讓學(xué)生可以對(duì)工程有一個(gè)初步的認(rèn)知。這樣將專(zhuān)業(yè)課程和工程實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)教師也可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，例如，教師可以借助VR技術(shù)，讓學(xué)生可以更好地對(duì)整體工程進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)工程的總體流程進(jìn)行了解。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更具有代入感，其注意力得到保持，符合教育部對(duì)中職學(xué)生提出的要求。

3.實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)，課堂轉(zhuǎn)到施工現(xiàn)場(chǎng)

學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)，終究還是要在現(xiàn)實(shí)的工作中進(jìn)行應(yīng)用，這就需要學(xué)生真正進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行直觀的體驗(yàn)。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中，加入開(kāi)放性課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。在施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生可以對(duì)各類(lèi)施工機(jī)械有著直觀的感受與認(rèn)識(shí)，對(duì)各項(xiàng)施工新技術(shù)有著直觀的理解。一些只有在課本教材中能看到的抽象知識(shí)，在施工現(xiàn)場(chǎng)都變得更加具體化、生動(dòng)化，大大提高了教師的實(shí)踐課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)模板工程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生更加直觀地觀看模板的搭建，以及模板的拆除。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以對(duì)課本上抽象的概念，進(jìn)行具體的實(shí)物化的參觀，這樣有效地將實(shí)踐過(guò)程印在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生印象更加深刻，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維。

中等職業(yè)學(xué)校，是一類(lèi)職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)技能方面進(jìn)行授課，實(shí)踐教學(xué)就變得尤為重要。這就要求，在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

（編輯：郭小琴）