金融類專業(yè)博弈論課程教學過程中的改進

摘 要：博弈論是當前主流經濟學最重要的分析方法之一，是信息經濟學的理論基礎和研究經濟中的非對稱信息問題的重要手段。金融中的非對稱信息問題普遍存在。目前的博弈論教材主要針對所有專業(yè)的學生，導致金融類學生在學習過程中缺乏興趣和實際應用分析能力，因此在對金融類專業(yè)學生授課過程中應該加強金融案例教學和實際應用能力的提高。

關鍵詞：博弈論；金融專業(yè)；案例教學；應用能力

一、 博弈論在金融中的重要性

博弈論分合作博弈、非合作博弈和演化博弈三類，其中非合作博弈是目前研究和應用的主流。信息不對稱是導致市場失效的重要原因，如何在信息不對稱的情況下更好地分配資源就成了經濟學的緊要課題。非合作博弈理論在納什的努力下，經過30、40年的發(fā)展，在20世紀90年代已成功融入了國際主流經濟學的范疇，而且和計量經濟學一起成為當前主流經濟學最重要的兩大分析工具。自1994年納什、海薩尼及澤爾騰三人因為在非合作博弈理論上的貢獻獲得諾貝爾經濟學獎以來，共有18位經濟學家因為在博弈論及信息經濟學上的成就而獲得諾貝爾經濟學獎，可以說是近20年來眾多經濟學研究領域中獲獎最多的領域，說明了博弈論和信息經濟學在當前經濟學中的地位。

金融中的非對稱信息現象非常普遍，如股票發(fā)行、公司財務、融資借貸等，而且這些信息不對稱問題往往與相關各方的利益有直接的關系。自20世紀80年代以來，國外學者運用博弈論方法研究金融領域的問題很普遍，如Stiglit和Weiss（1981）對信貸配給問題的研究以及梯若爾對公司金融理論問題的研究，而我國對金融的研究主要還是以數據的計量實證為主，博弈論方法的應用不多，其中的原因包括博弈論在我國的傳播與研究時間比較短、博弈理論研究創(chuàng)新相對數據實證更加困難等。近年來，博弈論在我國高校本科教學中開始普及，但目前的教材和教學主要是針對經濟學大類的學生，案例也主要是以產業(yè)組織理論方面為主，使得在對金融類專業(yè)學生上課時，部分學生的興趣不是很大，也缺乏在金融問題中實際應用能力，因此需要結合金融類專業(yè)的特色，因材施教，對金融類專業(yè)博弈論課程教學過程中的問題，提出改進措施。

二、 具體改進措施

（一） 增加博弈論課程中的金融案例

案例教學是當前課堂教學中的重要教學方法。在博弈理論的發(fā)展過程中，許多基本理論也是通過具體的案例來進行闡述的，如囚徒困境、鷹鴿博弈、蜈蚣博弈、信號博弈模型等等。在博弈論教學過程中，教師也主要是通過各種例題來說明博弈論中的基本原理。但正如前所述，目前的案例主要是以生活中的案例或產業(yè)組織理論案例為主，金融類案例非常少，因此教師在面對金融類專業(yè)的學生時，可以通過把其他類的案例改編成金融問題案例，如在經典的信號博弈中，可以把例子改成兩個借款人分別向銀行發(fā)送信號，而銀行根據接收到的信號辨別借款人的質量，可以提高學生的學習興趣。此外，通過借貸信號博弈的例子，引入金融借貸市場中存在的借貸配給問題，擴大學生的知識接觸面。

（二） 設計金融實驗游戲，提高學生興趣

實驗經濟學和行為金融學是新興的金融經濟學研究領域。在金融專業(yè)博弈論教學過程中，教師可以通過設計金融博弈行為實驗，提高學生學習的主動性和興趣。如在講述囚徒困境問題和蜈蚣博弈時，可以根據這個博弈的基本原理，進行存款人是否提前取款的博弈實驗（繼續(xù)存款，參與者的收益都會增加，但如果另外一方提前取款，繼續(xù)存款者則可能遭受損失）。進行課堂博弈實驗是一種專門用來幫助學生理解博弈論基本原理的互動的簡短游戲。在金融博弈實驗教學中，老師需提前向學生說明博弈規(guī)則，掌控實驗過程，提醒實驗過程中的注意事項；而在實驗后要組織學生討論，分析實驗結果，教師再根據學生討論和實驗的結果，對博弈論的基本原理進行分析講解，讓學生理解博弈論的基本原理。

（三） 加強金融博弈練習，提高學生分析應用能力

博弈論是一門應用性很強的課程，而在現在的博弈論教學過程中學生普遍存在應用能力欠缺的問題。在課堂教學中，很多學生在課堂上似乎聽懂了老師對基本理論的講解，但當要求學生自己解答一個相似的案例時，很多學生卻束手無策。因此，可以在課后多布置一些金融博弈案例的練習，并且加強事后的檢查監(jiān)督和講解分析，提高學生對博弈的應用分析能力。

三、 總結

博弈論是一門理論性和實踐性都非常強的課程，一般的教學方式導致學生缺乏興趣和應用能力，而且博弈論應用范圍廣泛，因此在教學過程中應該和具體的專業(yè)要求相結合，增加相關專業(yè)的案例分析，借鑒有關博弈行為實驗的方法，提高學生的學習興趣，提高學生的應用能力。

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作者簡介：戴菊貴，浙江省溫州市，溫州大學商學院。