初中《道德與法治》的教學(xué)反思與教學(xué)建議探究

摘 要：初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀的重要階段。初中道德與法治的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思想品德水平和法治意識(shí)的形成，影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文反思了目前初中道德與法治的教學(xué)，提出了幾點(diǎn)初中道德與法治的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：反思；建議；道德與法治教學(xué)；初中

一、 引言

近年來(lái)，校園暴力、欺凌等惡性事件頻繁發(fā)生。人們對(duì)道德與法治的教育越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)生的思想道德水平和法治意識(shí)有了更高的要求，初中的道德與法治教學(xué)面臨著新的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的要求和教育的改革。因此初中學(xué)校必須要重視道德與法治的教學(xué)工作，目前我國(guó)初中的道德與法治教育在教學(xué)過(guò)程中仍在存在很多不足，如何有效地進(jìn)行初中的道德與法治教學(xué)是每一個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。初中道德與法治教師要不斷反思教學(xué)中的不足，分析研究教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，更新教育思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中道德與法治的教學(xué)反思

（一） 課堂的主體是誰(shuí)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)行學(xué)校教育的基本途徑。通過(guò)教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)和交流能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生參與到課堂的構(gòu)建中來(lái)，建立和諧的師生關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)與法治意識(shí)。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些初中道德與法治的課堂由于學(xué)生數(shù)量比較多，導(dǎo)致教師無(wú)法全面地照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)情緒等實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)有些教師的課堂掌控能力有限，不能順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)課，無(wú)法讓學(xué)生真正地成為課堂的主體，違背了新課標(biāo)要求下學(xué)生是課堂主體的教育原則。

（二） 什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)更重要

在教育改革的背景下，新課改要求學(xué)校要有全面的、推進(jìn)教育課程發(fā)展的、科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但是在目前初中的道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊存在很多的問(wèn)題，其具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。當(dāng)今的教學(xué)評(píng)價(jià)要求能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力。學(xué)校在初中的德與法治原教學(xué)評(píng)價(jià)中本應(yīng)該給學(xué)生提供有效的、有用的、有選擇的信息，但是在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是重視評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低。

二是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。許多學(xué)校都要求教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行反思和分析，讓教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生都參與到對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，從而得到真實(shí)客觀的教師教學(xué)評(píng)價(jià)，以達(dá)到不斷提高教師教學(xué)能力和綜合水平的目的。但是目前學(xué)校實(shí)際的初中德與法治原教學(xué)評(píng)價(jià)工作卻只圍著中考分?jǐn)?shù)一個(gè)目標(biāo)，這不符合素質(zhì)教育的教育理念，反映出社會(huì)這種實(shí)際的單一目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)情況。

三、 初中道德與法治的教學(xué)建議

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確課堂主體

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)效果的有效途徑，因此推進(jìn)初中道德與法治的教學(xué)效果，就需要教師能夠通過(guò)多媒體信息教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境中遵從學(xué)生是課堂主體的位置，增加與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的觀念，展現(xiàn)出自己的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在七年級(jí)《青春的情緒》一課的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)信息中提取出各種情緒的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫和表達(dá)情緒的歌曲，制作多媒體課件。在課堂的教學(xué)中通過(guò)多媒體設(shè)備播放課件，讓學(xué)生能夠更深入地體會(huì)到各種情緒的特點(diǎn)和情緒的復(fù)雜性。在講解完知識(shí)點(diǎn)后，創(chuàng)建情緒演繹的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別演繹出欣喜、害羞、內(nèi)疚、失落、焦慮等復(fù)雜情緒，在學(xué)生演繹的過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)情緒的演繹能夠更深刻地理解影響情緒的因素和不同的情緒體驗(yàn)會(huì)對(duì)自己的行為產(chǎn)生怎樣的后果。加深了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 更新教育觀念，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

目前我國(guó)部分初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上一講到底“灌輸式”的將知識(shí)和自己的觀念灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思想走，嚴(yán)重地降低了教學(xué)效果。因此要想更好地完成初中道德與法治的教學(xué)工作，就需要教師更新教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，教師在《生活需要法律》一課的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位討論生活中需要法律的實(shí)際例子、法律在你生活中起到的作用、法律與你生活的關(guān)系等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)小組里的學(xué)生互相交流討論，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和思考力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步

學(xué)校要完善初中道德與法治的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以保證真實(shí)客觀地反應(yīng)出教學(xué)的效果和教學(xué)中的不足，以達(dá)到促進(jìn)道德與法治教學(xué)的不斷進(jìn)步。

例如，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式。教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力等多方面綜合評(píng)價(jià)給予學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還要讓學(xué)生和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)自己因精力有限無(wú)法全面了解學(xué)生導(dǎo)致評(píng)價(jià)不全面的缺陷。這種全方面綜合性的評(píng)價(jià)能夠清晰地反映出學(xué)生現(xiàn)階段的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和掌握，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治的教學(xué)工作是一個(gè)需要不斷反思、不斷進(jìn)步的工作。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確學(xué)生是課堂的主體，重視與學(xué)生的互動(dòng)和交流，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，最大化發(fā)揮出道德與法治教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：韋春妹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市武鳴區(qū)羅波鎮(zhèn)中心學(xué)校。