淺談微課在電氣自動化設備安裝與維修專業教學中的應用

俞 峰

（安徽滁州技師學院，滁州 239000）

1 前言

現在電氣自動化發展加速且其應用越來越廣泛，因而對于該專業的教學需要進行效率方面的提高。但是現在職業學校當中學生的學習基礎比較簡單，如果依然按照之前延續下來的教學方法進行教學活動的話，就難以適應時代的需求獲得良好效果，所以各大院校都在不斷的提高教學效率并開發實用有效的教學模式。

2 傳統教學過程中存在的問題

傳統教學過程中，使用的教學方法在教學環節一般表現出來內容分散而不具有針對性，或者內容有一體化的體現但是難以讓人理解。如果使用了一體化的教學方式，則學生能夠有著比較好的理論知識掌握水平，也有著比較好的動手能力，但是這種方法會導致學生對于學生產生一定的厭倦情緒，很容易產生反效果。與此同時學生的主體地位也難以體現出來，教學過程中很多學生僅僅是將教學地點進行轉移，講解大堆的理論之后做一次示范，讓學生模仿一次實驗。這種教學過程，期間學生是在機械的模仿教師做實驗的樣子，但是沒有真正的參與到實驗環節當中，日后如果進入到工作崗位當中是沒有創新能力的。所以需要進行工作任務作為載體的學習過程，根據工作時候的實際需求以及學生的實際情況來進行學習內容的安排，重點放在學生的探究性學習以及訓練過程當中，讓學生親自參與到試驗當中，觀察現象并學習到知識，真正做到理論教學內容和實踐教學活動相結合起來。傳統教學過程中帶你騎自動化的設備安裝與維修一般可以分為課程和實驗兩個階段，兩個階段分開進行，因而內容有著比較嚴重的枯燥和乏味的感覺。如果一體化教學能夠進行理性化的教學過程，則是把職業標準作為教學的主要根據，然后把職業能力的培養作為最終的目標來進行典型工作內容的教學，在這一過程中根據工作過程來進行課程體系的設計，并根據工作順序來針對性的安排教學活動，確保實踐和教學能夠充分結合起來。這種教學方法一般會導致學生雖然能夠動手操作，但是對于其中的一些具體知識點沒有深入的了解，而且教學內容和方法兩個方面難以進行有機的連接，這就會導致對于學生綜合能力的培養十分不到位，因而需要進行結合了微課教學模式的課程體系改革，構建起來一套深入一體化的課程體系，將能力培養作為課程教育的首要目標，深入的展開實訓內容。在教學過程中讓學生充分了解到專業理論只是的同時能夠切身實際的進行操作訓練，然后又以操作訓練作為方法來提高學生對于專業理論知識的理解和認識，從根本上提高學生對于問題分析和解決的能力。

3 開展微課教學的具體措施

要強化學生對于知識的了解，可以通過教材的開發以及建設理論教學區域等方式進行教學改革。

3.1 教材開發

要進行結合了微課的一體化教學，首先應當從教材的開發入手。在這一過程中，學校應當組織有經驗的老教師來對專業人才培養模式以及職業技能鑒定等進行歸納總結，隨后建立起來具有專業特色并能夠靈活運用到電工技能當中的本校教材。具體教學過程中教師就可以充分的利用起來電工技能工作室當中具有的各種教學方法進行任務領導和演示等多種方法進行教學活動，在教學過程中教師更多的是扮演了組織領導的角色。

3.2 建立對應的教學模式

在實際教學過程中，需要有著能夠同時滿足理論教學和實際訓練教學的場地，在這一過程中需要建設電工技能的工作室，并按照工作順序和學生學習需求來進行教學活動的設計安排，這一過程中需要充分考慮到企業的實際需求，以及學生的具體情況，將工作室分為包括實際操作區域和理論教學區域、管理區域等一系列區域，協調進行教學個環節。學生根據學習過程的具體需求來在相應的區域當中進行學習，體驗企業實際環境的同時充分了解理論知識。

4 結束語

在進行電氣自動化設備安裝與維修的專業教學過程中常常會因為各方面的原因導致教學過程難以起到預期的效果，而現在電氣自動化設備的應用越來越廣泛，人們必須要充分考量到教學過程中的一些可能會影響教學質量的因素。因而引入微課教學的思想，結合傳統的一體化教學模式，來對教學方法進行改善。通過改編教材，建立對應的教學模式來促進學生深入掌握知識內容，同時提高動手能力。