二孩家庭中“大孩”心理問題及對(duì)策

孔平

初中階段是青少年心理發(fā)展的重要階段，關(guān)注青少年的心理健康是家長的責(zé)任。由于“全面二孩”政策后二孩家庭的增多，隨之而來的家庭教育問題也應(yīng)運(yùn)而生，特別是“大孩”的心理如果沒能得到積極關(guān)注，往往會(huì)陷入心理障礙的桎梏，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)各種各樣的問題，一定程度上影響青少年今后的學(xué)習(xí)與成長。

“大孩”心理問題的案例

“二孩”的生養(yǎng)不是一個(gè)簡單“生”的問題，“二孩”的到來對(duì)“大孩”造成的心理和情感等方面的沖擊不容小覷。特別是初中階段的孩子，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，容易產(chǎn)生不滿和仇恨的心理。

孩子內(nèi)心不平衡，敏感多疑，學(xué)習(xí)下降 案例：小玥，是一個(gè)七年級(jí)的女孩子，性格較為內(nèi)向，平時(shí)就不太愿意和同學(xué)、老師溝通交流。最近她在日記中寫到：“我覺得爸爸媽媽不再愛我了，他們有時(shí)間就會(huì)哄妹妹玩，對(duì)我不管不問，有時(shí)還極其不耐煩，我有了心里話也不愿跟媽媽交流，感覺周圍沒有可以聊知心話的人了。我討厭妹妹的到來?！迸c此同時(shí)，月考中小玥成績一落千丈。探析：無意中看到了小玥的周記內(nèi)容，筆者意識(shí)到了問題的嚴(yán)重。和小玥交流中得知，自從有了妹妹，媽媽不再像以前一樣帶她逛街、說悄悄話了，沒有了往日的親近感。爸爸回家也總是抱著妹妹，不像以前一樣逗她開心了。這讓處于青春期的小玥變得敏感多疑，她覺得自己不被家人重視，內(nèi)心也更加不平衡，對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣，整天神情恍惚。

孩子情緒不穩(wěn)定，行為失常，仇恨心重 案例：小雨，七年級(jí)的男孩子，屬于班里比較調(diào)皮的一類，上課愛講話，下課喜歡追逐打鬧，愛笑愛動(dòng)。他雖然調(diào)皮，但是很少出現(xiàn)過激的行為?？墒乾F(xiàn)在的小雨，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的事，就跟同學(xué)大吵大鬧，脾氣變得非常暴躁，有時(shí)甚至還會(huì)跟同學(xué)念叨“真想殺了妹妹”。探析：現(xiàn)在由于妹妹的到來，爸爸媽媽顧不上小雨，小雨的一些要求不能得到及時(shí)的回應(yīng)，有時(shí)候會(huì)大鬧脾氣。次數(shù)多了以后，家庭工作量增加的爸爸媽媽失去了耐心，往往會(huì)粗暴處理，致使小雨的行為也變得十分粗暴，在學(xué)校里經(jīng)常出現(xiàn)大發(fā)脾氣的現(xiàn)象，內(nèi)心對(duì)妹妹也產(chǎn)生了仇恨心理。

“大孩”心理問題的歸因

孩子的教育主要來自于家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。其中，家庭是孩子入世以來的第一課堂，家庭教育對(duì)孩子的影響最大，也最為深遠(yuǎn)?？v觀以上兩則案例中“大孩”存在的心理問題，究其原因主要是父母在處理“大孩”和“二孩”的關(guān)系上存在不可取之處。

重心轉(zhuǎn)移，忽視“大孩”感受 初中階段的學(xué)生心理成長還未健全，存在著不穩(wěn)定性，處于半成熟、半幼稚狀態(tài)。這個(gè)階段的成長對(duì)于他們而言很關(guān)鍵，需要家長的關(guān)注和重視。而在一些家庭中，由于“二孩”的到來，父母的教養(yǎng)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，將更多的精力和重心投入到“二孩”的身上，忽視了對(duì)“大孩”的關(guān)愛和照顧。久而久之，“大孩”感受到家庭環(huán)境的悄然變化，“親大疏小”的做法讓“大孩”有了被冷落的感覺，這使得從小備受寵愛的“大孩”，喪失了家庭中心光環(huán)的地位，這種落差感會(huì)引起孩子很大的心理變化，致使“大孩”容易放大自我的感受，放大內(nèi)心的孤獨(dú)，產(chǎn)生自卑心理。

厚此薄彼，引起“大孩”仇視 有了兩個(gè)孩子以后，許多父母會(huì)不由自主地在兩個(gè)孩子之間進(jìn)行比較，有的家長甚至將兩個(gè)孩子之間的差異看成了差距，給予他們定型的評(píng)價(jià)。在教育過程中往往會(huì)出現(xiàn)此類言語，諸如“還是弟弟（妹妹）聰明”“你真不如弟弟（妹妹）懂事”等。此類言語會(huì)打壓“大孩”的自尊心，過度的比較往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，使“大孩”對(duì)弟弟（妹妹）的出現(xiàn)更加反感，甚至是仇視。特別是在個(gè)別有“重男輕女”觀念的家庭中，當(dāng)“大孩”是女孩子的時(shí)候，隨著“二孩”特別是男孩的到來時(shí)，他們愛的天平就發(fā)生了傾斜。這種厚此薄彼的愛，對(duì)于“大孩”而言更是一種傷害。

玩笑打趣，誤導(dǎo)“大孩”想法 對(duì)于初中階段的青少年而言，以自我為中心、自制力不強(qiáng)是正常的現(xiàn)象。“集萬千寵愛于一身”的“大孩”無法想象與別人共同享用爸爸媽媽是什么樣的感覺，這時(shí)“大孩”心理是十分恐懼的。當(dāng)周圍的人開玩笑的打趣“大孩”：“以后弟弟妹妹要跟你搶家產(chǎn)的”、“等有了弟弟妹妹，爸爸媽媽就不喜歡你了”等等。這些話語無形中會(huì)給“大孩”一種錯(cuò)覺和誤解，弟弟妹妹的到來不是親密的同伴關(guān)系，不是一種驚喜，而是一種威脅，讓會(huì)讓“大孩”越來越缺乏安全感，患得患失。

經(jīng)驗(yàn)缺乏，引發(fā)“大孩”逆反 從1979年開始，計(jì)劃生育政策使得大部分中國家庭逐漸步入獨(dú)生子女時(shí)代，40年的時(shí)間，這群80后獨(dú)生子女們已為人母或?yàn)槿烁福缃袼麄兂蔀榱恕岸⒓彝ァ备改傅闹髁?。由于家長自身缺乏與兄弟姐妹相處的經(jīng)驗(yàn)，他們難以了解“大孩”在有了弟弟妹妹以后的心理變化，無法給“大孩”調(diào)節(jié)心理方面的經(jīng)驗(yàn)。再加上工作和生活的壓力，在面對(duì)“大孩”的情感和心理巨變時(shí)，他們往往不夠細(xì)致，缺乏耐心，將“大孩”一系列的行為變化認(rèn)為是無理取鬧，往往通過粗暴的打罵方式進(jìn)行處理，常會(huì)引發(fā)“大孩”的逆反心理。

應(yīng)對(duì)策略

魯迅先生曾說：“教育根植于愛?！彼栽凇岸⒓彝ァ敝?，家長們的教育應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)應(yīng)的變化和改善，要細(xì)致觀察“大孩”的行為和心理狀態(tài)，把握好尺度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善問題，給予孩子正確的引導(dǎo)，為創(chuàng)造和諧、健康的家庭教育環(huán)境而努力。

搭建平臺(tái)，讓“大孩”學(xué)會(huì)主動(dòng)的愛 人在社會(huì)中扮演各式各樣的角色，正確理解不同角色的含義是承擔(dān)角色任務(wù)的良好開端。在家長們在準(zhǔn)備二胎時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前做好“大孩”的心理健康教育，與其讓“大孩”被動(dòng)接受，不如引導(dǎo)孩子讓他們主動(dòng)地、心悅誠服地接受弟弟妹妹的到來，樹立正確的哥哥姐姐的角色定位。

在孕期，家長們可以引導(dǎo)“大孩”一起感受生命的變化，讓他們萌生對(duì)新生兒的喜愛，引導(dǎo)他們有了弟弟妹妹以后就可以當(dāng)大哥哥大姐姐了，大家可以一起做游戲，爸爸媽媽不在的時(shí)候也有人陪。同時(shí)也可以讓“大孩”參與，和家人一起給弟弟妹妹取名、準(zhǔn)備衣物等事情，給予他們時(shí)間和方法進(jìn)行過渡和適應(yīng)，讓“大孩”覺得到自己是家中重要的一員，產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感。在孩子出生后，也可以讓“大孩”一同照料“二孩”，比如給弟弟妹妹穿衣服、看護(hù)、洗奶瓶等，做一些力所能及的事情，并且及時(shí)給予“大孩”表揚(yáng)和鼓勵(lì)，夸贊其發(fā)揮自己的價(jià)值。讓“大孩”在參與的過程，不僅是一次親子間的互動(dòng)交流，也讓“大孩”體驗(yàn)到了父母照顧弟弟妹妹的辛苦，同時(shí)增強(qiáng)了兩個(gè)孩子同胞間的手足親情?！按蠛ⅰ鼻楦械淖兓兄趲椭蛹{弟弟妹妹的到來。還可以設(shè)計(jì)一份“兄弟姐妹的成長手冊”，讓孩子用文字、圖畫、照片記錄兩人相處的點(diǎn)滴，讓孩子感受相處的美好。此外，《爸爸去哪兒》、《海爾兄弟》和《粉紅豬小妹》等都是關(guān)于一些兄弟姐妹之間友好相處、相互協(xié)作的優(yōu)秀影片，家長可以和給孩子們共同欣賞影片，讓孩子在潛移默化中感受兄弟姐妹之間相處的快樂。

溝通引導(dǎo)，讓“大孩”感受永恒的愛 初中階段的孩子，雖然身心發(fā)展還未健全，但是他們的自覺意識(shí)逐漸形成，渴望獲得尊重、理解和重視。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為和變化時(shí)，談心是跟這個(gè)年齡段的孩子比較好的一種溝通方式。家長可以創(chuàng)建一種平等、安靜的交流氛圍，讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生信任感，便于學(xué)生敞開心扉，講出自己內(nèi)心的想法。通過溝通交流，了解孩子最真實(shí)的想法，從而更好地幫助兒童梳理情緒。讓“大孩”知道父母是關(guān)注自己的，不會(huì)因?yàn)榈艿埽妹茫┑牡絹矶雎宰约海尅按蠛ⅰ币庾R(shí)到即使有了弟弟（妹妹），爸爸媽媽的愛不會(huì)有任何改變。

一視同仁，讓“大孩”享有平等的愛 偏心是很多“二孩家庭”中矛盾的根源。孩子在成長的任何階段，都需要家長的呵護(hù)和關(guān)愛，任何人都不能替代。父母應(yīng)該盡可能平等照看兩個(gè)孩子，保持教育的一致性，不偏不倚。要及時(shí)扭轉(zhuǎn)“重男輕女”“親小疏大”“喜賢厭笨”的思想和觀念。當(dāng)然，這里的公平不偏私，并非指完全相同的對(duì)待，而是要根據(jù)實(shí)際情況合理合情的公平對(duì)待。當(dāng)兩個(gè)孩子出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長要“蹲下來”弄清事情的前因后果，用一個(gè)平等的姿態(tài)引導(dǎo)孩子，講道理擺事實(shí)，教給孩子兩個(gè)人之間的正確、平等的交往方式，“對(duì)事不對(duì)人”既可以讓“大孩”體驗(yàn)公平公正，也有利于培養(yǎng)“二孩”明辨是非、不驕縱的性格。日常生活中，不僅精神陪伴要平等，物質(zhì)給予也要平等，東西不是要一模一樣，而是要都把“大孩”“二孩”都考慮在內(nèi)。這樣不僅可以減少矛盾，還可以讓“大孩”感受到家長對(duì)自己的重視，幫助“大孩”順利完成獨(dú)生子女到非獨(dú)生子女的過渡。

平時(shí)家庭教育中，家長們要能多站在孩子的立場思考問題，換位思考，更耐心的和孩子溝通，多花精力去了解孩子。“二孩家庭”的優(yōu)勢和價(jià)值一定會(huì)被挖掘出來，給予兩個(gè)孩子幸福、快樂的成長環(huán)境。細(xì)致觀察“大孩”的發(fā)展變化，當(dāng)遇到“大孩”的“非?！币髸r(shí)，要考慮到“大孩”的心理，而不是粗暴處理，這樣“大孩”的不良情緒和行為一定能得以解決。父母的言行舉止是孩子模仿的對(duì)象。家長們可以多看一些關(guān)于教育孩子的相關(guān)書籍，多聽一些教育講座，遇到棘手問題可以向?qū)＜一蛘邔W(xué)校的專業(yè)老師進(jìn)行咨詢，不斷提高自身的素質(zhì)，規(guī)范自己的言行，給予孩子正確的愛，陪伴孩子，和孩子共同成長。

結(jié)束語

家庭教育是孩子的第一課堂，“二孩時(shí)代”的到來，改變了家庭結(jié)構(gòu)和家庭環(huán)境，也給家庭教育帶來新的挑戰(zhàn)。周國平曾說“任何一個(gè)孩子都絕不會(huì)因?yàn)楸粣鄣奶喾炊儔?，相反，得到的愛越多，就一定?huì)變得更好?！奔议L們要給予孩子更多公平、永恒、正確的愛，關(guān)注孩子們的心理變化，欣賞孩子們之間的差異，積極引導(dǎo)孩子，讓“大孩”在愛中學(xué)會(huì)愛。

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（作者單位：山東省膠州市第六中學(xué)）