小學(xué)閱讀教學(xué)中兒童詩(shī)創(chuàng)作實(shí)踐

潘亞鋒

一個(gè)孩子，就是一首詩(shī)。與孩子一起去春游，孩子說：“春風(fēng)，把我們的心給吹跑了。”看到流星，孩子說：“看，螢火蟲，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)飛來的螢火蟲！”“公雞，是喚醒太陽的小鬧鐘。”兒童就是天生的詩(shī)人，在語文閱讀教學(xué)中，讓孩子們讀讀詩(shī)、寫寫詩(shī)，把美好的感情、善良的愿望、有趣的情致用詩(shī)歌表現(xiàn)出來，可以讓語文課堂詩(shī)意盎然。

童詩(shī)是孩子的“甜品”

在二年級(jí)下冊(cè)，教完了《找春天》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā愤@一單元后，正值陽春三月，我就找來一首描寫春天的兒童詩(shī)，讀給孩子們聽。

師：春天來了，嫩綠的小草從地里鉆出了小腦袋，花兒也展開了笑臉，柔柔的春風(fēng)在我們耳邊低語。今天，我們一起來感受一下詩(shī)歌里面春天的美景吧。

《春天》（謝武彰）

風(fēng)跑得直喘氣/向大家報(bào)告好消息/春天來了/春天來了/花朵站在枝頭上/看不見春天/就踮起腳尖/急著找/春天在哪里/春天在哪里/花/不知道/自己就是春天

學(xué)生聽了之后，還想再聽一遍，于是，老師又把這首詩(shī)讀了一遍，不少孩子還跟讀，完全陶醉在詩(shī)歌的世界之中。

童詩(shī)是孩子的“眼睛”

讀了一年級(jí)下冊(cè)《誰和誰好》這首小詩(shī)：“誰和誰好？/藤和瓜好，/它們手拉手，/不吵也不鬧。/誰和誰好？/蜜蜂和花好，/蜜蜂來采蜜，/花兒仰臉笑。/誰和誰好？/白云和風(fēng)好，/風(fēng)往哪里刮，/云往哪里跑。/誰和誰好？/我和同學(xué)好，/大家唱著歌，/一起上學(xué)校。”讓孩子們?cè)僬乙徽遥诖笞匀缓臀覀冏约旱纳钪校氵€看到誰和誰是好伙伴呢？

孩子們很快聯(lián)系到大自然與生活中找到了：“太陽和向日葵好”“蜻蜓和荷葉好”“粉筆和黑板好”……

于是，我們又創(chuàng)作了一首新的小詩(shī)：“誰和誰好？/太陽和向日葵好。/不管太陽走到哪里，/向日葵都看著太陽笑。/誰和誰好？/蜻蜓和荷葉好。/蜻蜓來降落，/荷葉張開大手掌。/誰和誰好？/粉筆和黑板好。/粉筆來寫字，/黑板唱起了歌。”

看到孩子們寫得那么有童趣，老師又鼓勵(lì)孩子們：“露珠是大樹的眼睛，/窗戶是屋子的眼睛。/ ? ? ?是自行車的眼睛，/ ? 是魚兒的眼睛。/ 是夜空的眼睛。”讓孩子們到生活中去找一找“眼睛”，就創(chuàng)作出一首有趣的詩(shī)歌。

童詩(shī)是孩子的“畫筆”

教了一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》這篇課文后，把課文變成了一首小詩(shī)《荷葉》：

荷葉大，/荷葉圓，/小水珠看見了，/把它當(dāng)搖籃，/輕輕搖;

荷葉大，/荷葉圓，/小蜻蜓看見了，/把它當(dāng)停機(jī)坪，/真穩(wěn)當(dāng);

荷葉大，/荷葉圓，/小青蛙看見了，/把它當(dāng)歌臺(tái)，/放聲歌唱;

荷葉大，/荷葉圓，/小魚兒看見了，/把它當(dāng)涼傘，/真涼快。

讀了這首詩(shī)后，老師讓孩子們拿出畫筆，展開想象的翅膀來畫一畫：“圓圓的荷葉，還可以畫上小螞蟻、小蜘蛛等小動(dòng)物，它們會(huì)用荷葉來干什么呢？”再給每幅畫配上一首小詩(shī)。

在學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽》之后，老師帶孩子們到校園里尋找春天。面對(duì)著美麗的春天，孩子們用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用心感受，春天也在不經(jīng)意間從孩子的筆尖流淌出來了：小草從土里鉆出來了，/那是春姑娘的衣裳，/呀！/春天真美。/柳枝發(fā)芽了，/那是春姑娘的頭發(fā)，/呀！/春天真美。/燕子飛回來了/那是春姑娘的孩子，/呀！/春天真美。

“詩(shī)是畫出來的”，也非常有趣！

童詩(shī)是孩子的“謎語”

在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》這一課后，給孩子們出示了一首學(xué)生的詩(shī)歌《太陽公公喝醉了》：太陽公公喝醉啦，/說著胡話爬上天。/臉蛋脹得通通紅，/瞪著眼睛吹熱風(fēng)。/禾苗見了皺眉頭，/小狗見了吐舌頭。/天邊跑來云娃娃，/拽著公公胡子啦。/拉呀拉，拉呀拉，/拉著公公回到家。/太陽公公滾上床，/呼嚕呼嚕睡熟了。

再繼續(xù)讓孩子們猜一猜，傍晚的太陽為什么那么紅呢？一個(gè)孩子這樣寫的：“太陽弟弟，/你為什么臉兒通紅？/是昨天晚上尿了床，覺得不好意思？/是上學(xué)遲到了，挨了老師的批評(píng)？/還是因?yàn)楦忻鞍l(fā)高燒了？”

給事物和現(xiàn)象尋找一個(gè)原因，用上“是不是……”“是……還是……”等句式。“詩(shī)是可以猜出來的”，雖然有些理由并不符合常理，但是這樣的創(chuàng)作富有童趣。

童詩(shī)是孩子的“翅膀”

在教三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》這一課時(shí)，讓學(xué)生充分地想象、充分地說。“小朋友，讓我們一起看一看，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它畫出了什么呢？看誰說得最多。”“你喜歡雨嗎？說一說你看到的雨是怎樣的？”很快，《甜甜的秋天》《多雨的秋天》就創(chuàng)作出來了，讀來真為他們奇特的想象、躍動(dòng)的思維而忍俊不禁。

秋天來了，/柿子熟了，/紅紅的燈籠掛在樹上。/秋天來了，/葡萄熟了，/串串紫袍躲在葉下。/秋天來了，/石榴熟了，/笑嘻嘻地?cái)D破房間。/秋天來了，/人們笑了，/甜甜的秋天露在臉上。

車外，/雨嘩嘩下個(gè)不停。/車窗上，/流成一條條的小溪。/車頭，/雨刷刷個(gè)不休。/雨水跌跌撞撞，/使我想起，/我也在跌跌撞撞中長(zhǎng)大……

事實(shí)證明，通過十多年的實(shí)踐，筆者充分感受到兒童詩(shī)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的重要性。把兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)引入課堂，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)生在開放的課堂中思維活躍，在興趣的支配下進(jìn)行閱讀教學(xué)與兒童詩(shī)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)）