淺論高中生語文寫作中批判性思維的培養

李星星

在高中語文教學中，培養學生的批判性思維，使學生逐漸形成批判思維習慣，對高中生語文核心素養的全面發展能起到重要的促進作用。寫作教學是語文教學的重要組成部分，筆者認為要在寫作教學中培養學生的批判性思維，就必須尊重學生個性的發展，給予他們更多的思維自由，鼓勵他們自由表達對社會生活的感悟。

但從目前情況看，學生寫了這么多年，情況卻不容樂觀，讓廣大語文教師心情沉重，憂慮不已。這是因為高中生遠離生活實際，并且缺乏獨立思考的能力，導致說理不通，邏輯混亂，概念不清。學生對概念缺乏比較分析，往往會出現偷換概念的問題。教師要引導學生深入地進行批判性思考，讓學生的作文充分體現“自由之思想，獨立之精神”。筆者認為在平時的作文教學中就要注重培養學生的批判性思維，引導學生觀察體悟生活，深入分析，正確判斷，勇敢質疑，積極反思。怎樣培養學生的批判性思維呢？筆者認為可采用以下途徑：

一、關注社會熱點，批判思考生活

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！痹谧魑慕虒W中，我們應該從生活入手，體察生活，感悟生活。如今是信息爆炸的時代，如何篩選信息，需要運用批判性思維去思考生活，去偽存真，揭開生活的面紗。

筆者對社會上的熱點特別關注，在平時的教學中，引導學生去批判性思考，并使其形成文字，表達自己的獨特見解。近年，學生的視角從學校擴展到社會，關注點從學校的日常行為規范、學習成績等延伸到社會生活中的“中法合拍紀錄片《論語導讀》”“甲骨文文化展”“‘不忘初心、牢記使命主題教育”“少年因發帖批評警方，遭刑事拘留”“中國人競相申請吉尼斯世界新紀錄是宣揚國粹，還是集體展示無聊”“你怎么看待名校中文系畢業生賣豬肉”“韓國總統難善終的原因探究”“漢服文化之我見”等熱點事件上來。

關注并思考熱點事件，不僅體現著一個人兼濟天下的思想境界，還體現著一個人精細深邃的思辨力。面對同一個熱點事件，有些人吐槽，有些人憤怒，有些人昏昏然不知所措，而有些人卻總能夠撥開云霧直抵真相。所以，批判思考，謹慎辨析，不盲從，見別人所未見，發別人所未發，應該是高中生必備的語文素養。同時，學生在關注社會熱點事件的過程中，質疑、釋疑、重新建構問題的能力不斷提升，在寫作過程中，批判性思維能力也得到了提升。

二、進行批判性思維訓練，教授相關的技能

在寫作教學中培養學生的批判性思維能力，教師需要對學生進行相關訓練：引導學生運用橫向思維、逆向思維、發散思維來分析現象，剖析問題，深化認識，讓思維逐步推進，由點到面，由淺入深，在頭腦風暴中增強批判性思考的能力。

筆者在教授《屈原列傳》時，設計了這樣一個寫作訓練：“設想某一天屈原與司馬遷相遇，將會是怎樣的情形……請展開想象，安排情節，設計對話，寫一個短劇。”這樣的題目可以鍛煉學生的發散思維能力，促進學生多方面發展。教師要打破傳統的教授知識的觀念，利用多樣化的寫作訓練，激發學生的批判性思維。

三、培養多樣化寫作形式，養成批判性思維習慣

“多樣化寫作”重在通過靈活多變的寫作形式，培養學生思考分析問題的能力。筆者結合多年的實踐活動談一談：如何用多樣化寫作促進批判性思維的養成。

第一種形式是學生在學習課文時，對課文中的觀點、人物形象做批判性思考，形成文字，表達出來?！敖馃o足赤，人無完人。”由于受各種因素的影響，課文不可避免地會存在一些有爭議的內容。教師要引導學生反復閱讀課文，思考分析，然后通過各種途徑查閱資料，對有爭議的內容進行探究，最后把批判閱讀的成果用文字表達出來。

第二種形式是學生在閱讀課外書籍時，要從選材、語言、手法、主題、章法5個方面進行批判性思考，用文字表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神?！?高中生進行課外閱讀，可以開拓視野，汲取知識，促進思維能力、創造能力、分析能力、寫作能力的發展。堅持閱讀，對閱讀的內容從5個方面進行思考，形成自己獨特的感悟。

第三種形式是教師結合相關內容，以專題形式組織學生探究問題，用文字表達出來。蘇教版必修教材有特定的寫作專題，由“寫作指導”和“寫作實踐”組成。在實際操作中，我們可以參考教材中的題目，也可以根據教學中的具體問題設置專題指導學生寫作。學生在寫作之前，查閱相關資料，積極探究問題，比較分析之后，形成自己的判斷，然后再用文字把自己批判反思的結果表達出來，再進行反思。其實，這種形式讓批判性思維在閱讀教學和寫作教學中都得到了訓練。

第四種形式是寫辯論稿，開展辯論賽。辯論稿的寫作難度較大，但對學生批判性思維能力的培養更直接。比如根據教學的實際情況，就其中能夠體現批判性思維的內容設置一個辯論題，將學生分成正反兩方，寫辯論稿，然后開辯論會。辯論是正反雙方觀點的對峙，能碰撞出批判性思維的火花，激發學生對問題的再思考，從而獲得新見解。

論點的確立，論據的尋找，立與破的攻防策略，這些都與批判性思維緊密聯系。在辯論時，學生不只是闡述自己的觀點，還要仔細傾聽對方的闡述，哪些說法有問題，哪些論據不恰當，都要及時抓住漏洞，同時要在自己的辯論稿中予以批駁，維護好自己的觀點。所以，只有運用好批判性思維，學生才能在辯論中彰顯思考的深度和廣度。

當然，在寫作中養成批判性思維，不是靠一天兩天的教學就能達成的，教師只有在閱讀與寫作實踐中不斷推動、不斷深入，才能在潛移默化中培養學生的批判性思維。只要以批判式思維運用為導向，讀寫結合，就一定能從思維能力和思維品質兩個維度，提升學生的閱讀思維能力及表達能力，全面提升學生的語文核心素養。