基于P2P網(wǎng)絡技術的高中語文作文教學策略

馬文文

基于P2P網(wǎng)絡技術的高中語文作文教學，是指在作文教學的過程中，將P2P網(wǎng)絡技術與作文教學相結合。但是，目前的高中語文作文教學，仍然存在部分語文教師不知道如何應用P2P網(wǎng)絡技術優(yōu)化作文教學模式的現(xiàn)象。基于此，筆者從自身的教學實踐出發(fā)，提出一系列在高中語文作文教學中踐行P2P網(wǎng)絡技術的策略，希望能夠為其他高中語文教師提供幫助。

P2P是英文Peer-to-Peer的縮寫，中文翻譯為“對等網(wǎng)絡”，也可以理解為“伙伴對伙伴”的意思。在當前信息化的背景下開展高中語文作文教學，教師能夠基于P2P網(wǎng)絡技術進行作文教學模式的創(chuàng)新，從而提高高中語文作文教學的質量。

一、利用微信構建作文溝通渠道

“微信”技術能夠打破人們交往的傳統(tǒng)形式，將遠距離信息傳遞和語音交流變成現(xiàn)實。在進行高中語文作文教學的過程中，教師利用微信構建“教師與學生”“學生與學生”之間的溝通渠道，從而強化師生之間以及學生之間有關作文內容的交流。

例如，在進行以“景物描寫”為主題的作文訓練中，教師就可以利用現(xiàn)代通訊技術中的微信構建雙方之間的溝通渠道。在課下，教師通過微信與學生之間的溝通，幫助學生回憶自己曾經(jīng)見到的風景，并且引導學生使用文字形式將這些景物寫出來。學生完成寫作之后，通過微信將文章傳給教師，教師對學生的文章進行點評，并與學生溝通，督促學生修改文章，進而提高文章的質量。

同時，學生與學生之間也可以通過微信聯(lián)系，互相激發(fā)寫作靈感，并在寫作中不斷交流，集思廣益，共同實現(xiàn)高效寫作。學生完成寫作之后，同學之間也可以用微信互評文章，從而在雙方的交流與溝通中，促進雙方作文質量的提升。

由此，不難看出，在進行高中作文教學的過程中，教師能夠利用微信構建雙方交流的渠道，促進教師與學生以及學生與學生之間的交流，從而在及時、有效的溝通中，提高寫作能力。

二、利用微課講解寫作技巧

微課是由教師制作的知識講解視頻，教師利用微課教學，從而實現(xiàn)P2P網(wǎng)絡技術的應用。在進行教育教學的過程中，教師應用微課進行重點知識的講解，從而提高重點知識的教學效率。但是，微課的應用效果卻不僅限于此。在高中語文作文教學的過程中，教師利用微課進行寫作技巧的講解，讓學生在學習教師發(fā)布的微課視頻時，逐步提高寫作的能力。

例如，在進行“結構的合理安排”的寫作技巧教學中，教師可以將“結構的類型”“名篇佳作中的結構分析”等內容濃縮在時長為20分鐘左右的微課視頻當中，這與當前高中生對作文知識的注意力維持程度相適應，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間當中。

在進行“結構的合理安排”這節(jié)寫作技巧課的教學之前，教師可以引導學生以檢索關鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并自主觀看，從而使學生在上課之前就對寫作結構的安排等內容有所了解。在教師講授“寫作中結構安排”的內容時，學生因為之前已經(jīng)借助微課學習過，因此，能夠快速理解教師所講述的內容，從而進一步深化對寫作中結構安排部分內容的理解。顯而易見，在進行高中作文教學的過程中，教師能夠利用微課，實現(xiàn)P2P網(wǎng)絡技術與作文教學的結合，從而提高作文教學的效果。

三、利用訂閱號共享寫作信息

微信中的“訂閱號”和“公眾號”，是教師將P2P網(wǎng)絡技術與寫作教學進行整合的有效形式。教師個人可以申請一個訂閱號，在訂閱號中發(fā)布與寫作相關的信息，讓學生關注教師所創(chuàng)建的訂閱號，實現(xiàn)學生對寫作內容的自主學習。

例如，教師創(chuàng)建一個名為“作文之家”的訂閱號，在這個訂閱號當中，教師定期發(fā)布與寫作技巧相關的內容，促使學生在閱讀這些寫作信息時，逐步提升自己的寫作技能;除此之外，教師也可以通過訂閱號，發(fā)布一些短文，引導學生在文章的底部寫評論，從而使學生在日積月累的評論寫作練習中逐步提升寫作能力;同時，在訂閱號中教師也可以發(fā)起“投票”的功能，引導學生對班級同學所寫的文章進行評價和投票，從而引導學生在品鑒他人文章的過程中進行自省，促進寫作能力的提升。顯然，在進行高中語文作文教學的過程中，教師能夠利用微信中的訂閱號功能，促進P2P網(wǎng)絡技術與寫作教學相互融合，從而提高寫作教學的效率。

總而言之，P2P網(wǎng)絡技術對高中寫作教學具有十分重要的作用，教師在進行作文教學的過程中，應當基于當前學生對寫作內容的認知情況，應用有效的P2P網(wǎng)絡技術，從而實現(xiàn)高效作文教學。