生活化視角下高中作文教學方式的創(chuàng)新

尹大春

學習的積極性，首先來源于興趣，興趣是最好的老師，它是推動學習的內在動力，能促使學生去追求知識，探索科學的奧秘。

一、高中作文教學中存在的問題

一直以來，被稱為語文“半壁江山”的作文成了教學中的難點。由于教學方法單一，許多高中教師習慣性按照之前寫作文的思路引導學生，注重理論教學，輕視了學生的生活實踐，用條條框框限制寫作，束縛了寫作發(fā)展的空間，制約了學生邏輯思維能力的發(fā)展。

由于升學壓力大，很多學生沒有時間接觸學習以外的生活，從而失去了獲取社會信息的機會。加上教師忙于開展基礎教學，無法及時、有效地為學生提供大量的新的信息和資源。學生在寫作時，常常出現(xiàn)邏輯混亂，結構雜亂，文字華而不實等問題，這些問題嚴重制約了學生寫作能力的發(fā)展。

教師在強調學習基礎知識的同時，忽略了對寫作的規(guī)范性指導。作文評語都是套話，不能指出學生作文中的具體問題，作文評改概念化、公式化太嚴重。教師的有些評語太過刻板，不能讓學生產生寫作的動力，這也嚴重打擊了學生寫作的積極性。

二、引導學生加強自主閱讀，從生活中積累語言

1.激發(fā)學生的寫作興趣。寫作其實就是一種表達，是一種語言表達思維的活動。在高中作文教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特征，激活學生的寫作能力和思維能力。

很多高中生的語言表達能力很差，寫作沒有邏輯性。教師教學的目的就是提高學生的寫作能力和綜合素質，作文教學是一個長期的過程，提高學生的寫作能力，不僅需要教師課堂知識講解，還要通過制定階段性的閱讀計劃，訓練學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

教師可以通過閱讀教學激發(fā)學生的學習興趣，“寓教于樂”“教學有方”“開竅有術”，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，有利于學生更好地理解和掌握教學內容。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力。教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知之不如樂之者。”對于學生來說，學習的積極性，首先來源于興趣，興趣是最好的老師，是推動學習的內在動力，它促使學生去追求知識，探索科學的奧秘。學生只有熱愛學習，才能集中注意力，投入到學習中。

教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。長時間的閱讀積累可以擴大學生的知識面，激發(fā)他們的寫作熱情。教師可以為學生適當?shù)刂贫ㄩ喿x計劃，給學生留出一定的閱讀時間和空間，盡可能地為學生提供更多素材，鼓勵學生寫作。在學生讀完一篇文章后，教師可以讓學生練筆，通過寫日記、隨筆、作文，摘錄美文、名家名句，仿寫等形式，讓學生不斷積累優(yōu)美詞句，逐漸在閱讀中找到寫作的樂趣。

三、生活化視角下高中作文教學的策略

受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些高中生對作文總是采取應付的態(tài)度，認為寫作就是給老師交差。由于學習壓力大，為了應付高考，學生自由發(fā)揮想象力的空間受到影響，缺乏感悟生活的能力，不能從多個角度去分析問題，所寫作文都是圍繞高考命題來寫。由此，貼近生活教作文，才能提升學生的寫作能力。

1.利用多媒體教學輔助學生對知識的探究。高中生心理處于發(fā)展階段，對任何新鮮事物都有好奇心，學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用。在升學壓力大，與外界環(huán)境接觸少的情況下，學生失去了體驗生活的機會。

高中語文教師在進行教學時，可以利用多媒體信息技術激發(fā)學生對作文學習的熱情，拓展語文學習資源，激發(fā)學生的寫作興趣。有了學習興趣，就有探求未知的欲望。借助信息技術輔助教學，可以變抽象的、學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥、講解，能夠有效拓展語文學習的資源。這樣有針對性地結合學生特點進行作文教學，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化，轉變了教學思路，給學生創(chuàng)造了更多獲取知識的途徑，營造了愉悅的學習氛圍，使學生主動地去接受知識，為寫作打下基礎。

2.利用網(wǎng)絡增加寫作資源，激發(fā)寫作興趣。傳統(tǒng)的語文教學模式已經不能滿足高中作文的需要，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，增加語文教學的信息量;還可以利用網(wǎng)絡技術，建立專門的寫作資料庫，供學生學習和參考;對現(xiàn)有教學方式加以豐富和完善;通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量;借助各種信息媒介豐富的信息源，以多樣化的手段予以展示，實現(xiàn)教師輕松地教，學生輕松地學。

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，正好符合高中生的學習要求，給高考壓力大的學生提供了新的學習資源。圖片、圖像、動畫、聲音、文字等又是多樣而豐富的，便于他們對知識的獲取和建構，有利于知識的存儲，同時還以緩解高考升學壓抑的課堂氣氛和學生緊張的學習情緒，從而調動學生的學習熱情。

3.教師還可以通過時政話題、生活熱點話題等對學生進行作文訓練，讓學生感受生活，接觸更多的新鮮事物，提升學生的認知能力，讓學生圍繞話題有目的、有計劃地進行訓練，讓他們學有所獲、學有所悟。學生有了豐富的經驗，才能在寫作中如魚得水。教師在教學中對學生進行訓練和指導，引導學生更加嚴謹?shù)厝懽鳎瑴p少學生在寫作中的隨意性和盲目性，使寫作訓練更加有目的性。

4.教師評語應該尊重學生的差異，鼓勵學生自我創(chuàng)造，激勵學生開展形式多樣的作文活動，激發(fā)學生的寫作興趣。形式多樣的寫作活動能調動學生的寫作興趣，學生的好奇心強了，愛表現(xiàn)了，寫作水平才能得到提高。同時，教師也可以將學生的優(yōu)秀作文通過班級或者學校報刊等形式展示出來，在學生中樹立榜樣，從而使學生之間形成良性競爭，提高學生的作文水平。

結語：綜合高中生的寫作現(xiàn)狀和寫作存在的問題分析，筆者發(fā)現(xiàn)，當前的教學模式缺乏創(chuàng)新思維，寫作模式已成為一種思維定勢，高中教師應該把寫作當作一門獨立的學科來看待，提高學生的語言表達能力和書面表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要從宏觀上指導學生寫作，引導學生多積累素材，讓學生運用所學的知識和寫作技巧寫作，進而提升寫作水平。