讓學生在自己的路上散步

姚亞亞

學生作文應是他們心靈的寫照，所以培養良好的文風，對于寫作、做人極為重要。那么怎樣才能讓學生在作文中表達真實的情感，展現個性化的自我，充分發揮主觀能動性呢？下面我就結合自己的教學實踐談談膚淺的看法。

一、讓絢爛的生活豐富學生的眼睛

1.擁抱自然生活

為了豐富學生的積累，我讓他們觀察五彩斑斕的朝霞，噴薄而出的太陽，欣賞柔情似水的月光，星光燦爛的夜空;我讓他們在綿綿春雨中感受春的柔情，在滾滾熱浪中感受夏的熱情，在颯颯秋風中感受秋的蕭瑟，在片片飛雪中感受冬的圣潔;我和他們一起傾聽婉轉清脆的鳥叫、落葉的竊竊私語……在大自然中，學生的身心得到了釋放，眼界得到了開闊，情操得到了陶冶。

2.擁抱學校生活

學生大部分的時間都是在學校中度過的，我們可以利用這段時間開展豐富多彩的活動，讓學生感覺到校園生活也是精彩紛呈的。“歌詠比賽”“成語擂臺賽”“踢毽、跳繩比賽”“拔河比賽”等既增強了學生的競爭意識，又讓大家看到后進生的一些閃光點，增強了他們的自信心。在比賽的同時，我又不失時機地引導學生細致地觀察人物的神態、動作等，這些可都是鮮活的真實的體驗啊！

3.擁抱社會生活

社會生活千姿百態，以各種形式呈現在不同的社會現象之中，它會引發學生更深層的思考，會帶給學生更深刻的啟示。我在教學中就利用我們的地方特色，把學生帶到了學校的實踐活動基地“蔬菜脫水廠”“中藥種植基地”等，讓學生感受家鄉工農業的巨變;我和他們一起走進菜市場，去聽一聽那動人的吆喝聲，去體會一下買菜時討價還價的樂趣。學生見得多了，聽得多了，思路開闊了，體驗深刻了，情感豐富了，寫出來的文章自然也就百花齊放，不再千篇一律了。

二、讓自由的寫作放飛學生的心靈

1.鼓勵學生說真話，為學生見解喝彩

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，是建構主義思想的寫照。建構主義認為，事物的復雜性，使學生對事物的認識是不同的。獨特的發現、獨特的見解、獨特的感受，這是個性化的、創造性的東西，即使有些偏頗，只要正確引導就行了。

比如許多同學在描寫菊花的時候，都贊揚菊花的傲雪斗霜，堅強不屈的品格。有的同學卻發出了反對的聲音：“我不喜歡菊花，因為在百花齊放的時候，它偏偏躲起來，百花凋零的時候，它又偷偷地欣賞起自己來，它太清高，太孤僻，害怕失敗，不敢競爭，我堅決不要像菊花一樣的人。”這是多么獨到的見解呀，我們不應該為他喝彩嗎？

看到沿街乞討的人，同學們也有不同的看法。有同學說：“我們每天吃著美味佳肴，穿著名牌的衣服，卻還有人在這里挨餓受凍，真是太可憐了，我們應該向他們獻出一份愛心，盡最大努力去幫助他們。”也有同學反對：“這些都是戴著假面具的人，他們的可憐都是裝出來，騙取人們同情心的。他們為什么不去勞動，不用雙手創造美好的生活，卻總是想著不勞而獲呢？我看不起他們！”前者，我對他富有的同情心和愛心給予肯定;后者，我對他能從不同角度看問題，發表自己個性化的見解給予表揚。學生在這種肯定和表揚下，敢于、樂于說真心話了。社會本身就是復雜的，我們可以贊它的美，也可以鞭笞它的丑陋。

2.給學生的想象插上自由的翅膀

沒有想象的生活是單調的，沒有想象的作文是枯燥的。學生的想象之鳥一旦高飛，腦中便會出現生動新穎的意象，寫作時就能自由地傾吐，自由地表達，寫出來的文章就會妙語連篇，趣味無限，令人耳目一新。

在平時的作文教學中，我就很注重培養學生的想象力。一次，我在黑板上畫了一個圓，讓學生閉上眼睛，馳騁在想象的天空，說說自己想到了哪些東西。有的想到了荷葉、珍珠、水滴，有的想到了奧運金牌，甚至有同學想到了耶穌頭上的光環，答案真是五花八門。我又趁熱打鐵，問學生由這些事物又想到了什么？學生的思路被打開了，儲存在腦海中的豐富記憶表象被激活了。有的說由金牌想到了奧運健兒奮力拼搏的精神;有的說由月餅想到了中秋節一家團圓的情景;也有的想到了被查封的劣質月餅，想到了假冒偽劣商品;甚至有一位同學想到了“落葉不是無情物，化作春泥更護花”這句詩，落葉的一生不就是一個循環往復的圓嗎？真是太精彩了，就是我也從來都沒想到過啊！每進行一次這樣的作文訓練，學生的想象力便得到一次鍛煉，生命的體驗也得到一次拓展，創新的萌芽又一次破土而出。試問，學生的想象力一旦展開，寫出來的文章還會千篇一律嗎？

寫作是學生思想、品格、精神的外化，是學生的人生“史記”。在教學中，教師要讓學生充分發揮主觀能動性，讓他們在自己的路上散步。學生寫真話，抒真情，也是學做人的一種歷練。我想，如果我們的學生在寫作時，心靈是自由的，生活是豐富的，眼光是敏銳的，就一定會向我們展現一個真實的、個性化的自我。