淺論高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以讀促寫(xiě)的意義和方法

姚軍強(qiáng)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是不能缺少的部分。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從閱讀入手，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展。這樣，不僅能夠提學(xué)生高寫(xiě)作能力，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文在分析高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以讀促寫(xiě)的意義和方法進(jìn)行探討。

一、閱讀促寫(xiě)作的意義

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要先知道閱讀對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的意義。本節(jié)將選擇其中兩點(diǎn)展開(kāi)探討。

1.幫助學(xué)生了解寫(xiě)作框架

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，能夠幫助學(xué)生了解寫(xiě)作的框架。學(xué)生雖然在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是到高中階段，學(xué)生需要掌握的作文類(lèi)型更多，況且學(xué)生并不是對(duì)所有類(lèi)型的作文都能夠精通。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于作文的基礎(chǔ)掌握得沒(méi)有那么牢固，所以寫(xiě)作方法就會(huì)有所欠缺。因此需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行矯正，而矯正的第一步，就是從寫(xiě)作框架入手。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠了解別人是如何構(gòu)建作文框架的，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。

2.豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以利用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。閱讀不僅僅是讓學(xué)生知道這篇文章寫(xiě)的是什么，而且還需要讓學(xué)生知道別人是如何描寫(xiě)、構(gòu)思的。進(jìn)而從模仿的角度入手，先進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作水平的提高。除此之外，還可以讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)的文章，作為寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

二、以讀促寫(xiě)的方法

在明確了以讀促寫(xiě)的意義和作用之后，教師便需要著手對(duì)以讀促寫(xiě)的展開(kāi)方式進(jìn)行探討。通過(guò)一定的教學(xué)方式，把以讀促寫(xiě)落實(shí)在課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

1.從課外閱讀入手

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以從課外閱讀的角度入手，發(fā)揮以讀促寫(xiě)作的作用。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)壓力比較大，但是一定的課外閱讀還是需要的，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠提高文學(xué)素養(yǎng)，既能夠提高閱讀能力，又能夠提高寫(xiě)作能力。但是在課外閱讀的過(guò)程中，教師對(duì)于閱讀書(shū)籍需要認(rèn)真細(xì)致地挑選，最好能夠與教材內(nèi)容相聯(lián)系，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

例如，教師在講授《荊軻刺秦王》這篇文言文的時(shí)候，主要是介紹了勇于反抗暴政的勇士荊軻。教師同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的文章，掌握一定的人物描寫(xiě)方法。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然說(shuō)可以選擇的作文種類(lèi)有很多，但是記敘文還是學(xué)生選擇最多的文體。而在記敘文寫(xiě)作中，人物描寫(xiě)是不可缺少的。這樣便能夠讓學(xué)生有效掌握人物描寫(xiě)的方法，從而提高寫(xiě)作能力。

2.結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還可以用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是以簡(jiǎn)單圖表的方式，讓學(xué)生形成知識(shí)上的遷移與串聯(lián)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備這樣的能力，才能在實(shí)際寫(xiě)作進(jìn)程中，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。所以教師需要從閱讀入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如，《荷塘月色》這篇課文是寫(xiě)景類(lèi)的散文，散文是學(xué)生最不容易掌握的文體。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先閱讀課文，嘗試歸納出每一部分的內(nèi)容，然后師生共同分析與探究，讓學(xué)生對(duì)散文的框架有一定的了解，以此為學(xué)生作文的構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)看，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師為了完成這一教學(xué)任務(wù)，可以從閱讀的角度入手，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。