高中語文作文教學的實用性和創新性分析

周國偉

前言：在高中語文作文教學過程中，教師為學生提供多元化的教學方式，讓學生感受到作文知識學習的實用性。教師提供創新性的作文教學空間，更好地帶動學生成長和發展。教師成為學生學習的重要引領者，讓學生的表達能力得到全面提升。

一、提高高中語文作文教學實用性的舉措

為彰顯作文教學的實用性，教師要對教學舉措進行分析和研究，這可以讓學生對文章的寫作結構進行重點把握，強化學生對作文的相關內容進行訓練。

1.指導學生把握作文結構

教師在進行高中語文作文教學的時候，要讓學生認識到把握作文結構的意義。學生對作文的結構重點把握，觸發了寫作的情感，從而創作出佳作。教師在講授《荷塘月色》這篇課文之后，讓學生重點把握文章結構，然后進行“寫景”文章的創作。在這個過程中，學生可以對文章的主旨重點分析，從文章的主旨出發去寫作。這是保證學生所寫文章不偏離主題的重要手段。最終，學生融入比較真誠的情感，使文章得以升華。

文章結構很重要，教師要從根本上提升學生的知識水平，讓學生擁有屬于自己的知識體系，這是進一步提升高中語文寫作實效性的有效途徑。

2.引導學生進行作文訓練

教師要轉變以往的作文教學形式，讓學生能夠從作文范文中獲得良好的學習體驗。學生學習范文，就可以整合其中的寫作技巧，讓寫作更加高效。同時，教師對文章的開頭和結尾進行重點訓練，要求學生明確首尾呼應的重要性，以確保文章的連貫性和整體性。

在進行“幸福生活”的議論文教學時，教師對開頭和結尾的方法進行講解，讓學生在多次練習中形成自己的寫作風格，并獲得較強的寫作能力。在訓練過程中，教師首先要釋放學生的天性，讓學生無所顧忌，把自己的感想表達出來。隨后，以學生小組合作學習為基礎，教師對寫作內容進行重點規劃和分類，這是進一步讓學生獲得優質寫作訓練的基礎。最終，學生可以在整理文章的時候，保證寫作質量，并得到教師認可。

3.確保熟練掌握寫作類型

教師為了提升高中語文作文教學的實用性，在引導學生扎實掌握基礎知識的情況下，要讓學生的語言運用能力得到提升。學生能夠充分表達自己的思想情感，體驗寫作的樂趣。

教師從實用性出發，對學生的寫作能力進行重點訓練，讓學生多接觸素材，對不同類型的范文進行分析和研究。比如，教師讓學生區分演講稿和話題作文的不同特點，讓學生堅持寫日記，提升學生的寫作水平。

二、高中語文作文創新教學方法分析

對高中語文作文教學進行創新，需要教師做出努力。教師要以激活學生的豐富想象力為目標，讓學生寫出富有感染力的文章。同時，對學生的觀察創新能力進行培養，保證學生寫的文章充滿感情。最終，在合理的寫作平臺上，為學生展示自己作品提供完美的陣地。

1.激活學生的想象力

對高中語文作文教學進行創新，教師要激活學生的想象力，保證學生不再受應試教育的制約。學生獲得充足的寫作空間和機會，表達自己的想法。

比如，教師可以把作文教學設計安排在課外，讓學生接觸多媒體教學，寫作思路不再受到約束和限制。教師帶領學生到課堂之外研究和尋找寫作主題。在開放性的寫作形式下，學生勇敢表達自己的情感，在寫作中，能夠聯系生活實際展開想象，最終使作文具有較強的感染力。

2.培養學生創新觀察力

語文寫作素材是比較多的，教師要對教學關鍵點進行把握，讓學生對寫作素材進行整理。教師引導學生觀察生活，在觀察中培養學生的創新能力。學生對生活事件進行深入探究和分析，能為寫作提供靈感。全新的高中語文寫作教學，會讓學生的觀察能力得到全面提升。學生有了接觸生活的機會，就可以抒發情感，進而提升寫作能力。

比如，在教學“記念劉和珍君”這篇文章時，教師就可以讓學生關注作者的情感，把控寫作情感，就會在寫作時對文章內容進行創新，寫出的文章富有感染力，形成屬于自己的寫作風格，使文章充滿鮮活的生命力。

3.為學生提供良好寫作平臺

教師為學生創設良好的學習氛圍，給學生寫作留出較多的思考空間，對學生的優秀習作予以鼓勵和表揚，讓學生對寫作產生較強的興趣。教師通過構建開放性的教學平臺，讓學生寫作彰顯個性，在班級內部進行習作分享，學生之間相互借鑒。教師可以創設專門的寫作空間和機會，學生可以借助網絡平臺進行寫作，學習他人的寫作技巧，提升自身的寫作能力。

教師也可為學生搭建寫作平臺，開展寫作競賽。這是鼓勵學生進行寫作創新的重要途徑。教師讓學生在競爭中，形成自己的構思，并在寫作平臺上為學生提供一個發揮寫作才能，展現自己的機會。

結論：綜上所述，教師在進行高中語文寫作教學時，要更新教學模式，從實用性出發，為學生創設一個生動、形象的學習空間。教師要讓學生感受到寫作的價值和意義，在全面升級教學內容的情況下，確保學生獲得寫作知識和技能。