高中語文微寫作指導要點分析

孫余萍

小引：微寫作作為一種開放和自由的寫作教學方式，符合高中能力培養和作文素養提升的整體目標，它的有效應用產生了積極的教學效果。本文分析了高中語文教學過程中微寫作的教學要點，對如何提高學生的寫作熱情和作文教學質量進行了分析，旨在促進高中語文作文教學效率的提升。

微寫作從字面上理解就是“微小型寫作”，區別于傳統作文篇幅較長和內容全面的特點;從內涵來看，微寫作就是要求學生運用凝練的語言描寫事物、刻畫人物和抒發個人情感。這體現了微寫作對學生作文素材積累和寫作思維創新培養的優勢。

高中語文教學運用微寫作有現實的意義，高中生學習壓力大，一般注重理科的學習，這使得語文教學呈現出片段化的特點。因此，教師可以利用微寫作，有效培養學生的寫作能力。實施微寫作教學，符合新時期的教學發展趨勢，有利于激發高中生的作文興趣，有助于高中生自由表達能力的提升。微寫作脫離了作文格式的限制，激發了學生的寫作熱情，有助于高中生語言文字綜合運用能力的培養和提升。

1.營造微寫作教學氛圍，提高學生寫作興趣

微寫作與傳統作文教學最大的區別就是篇幅短，不會占用太多的思考和寫作時間，符合高中階段的教學特征，有利于學生寫作興趣的全面提升。在實際教學中，營造基于興趣引導的教學氛圍，不僅可以提升學生的課堂參與度，還可以有效提升寫作教學的效率，進而推動學生主動寫作。在微寫作教學中，教師的引導使高中生對寫作話題充滿了濃厚的興趣，容易產生寫作情感，并將其融入到寫作過程中，進而提升寫作質量。創設有效的微寫作氛圍，實現興趣激發和能力培養的有效結合，意義重大。

在實際教學過程中，教師應當圍繞具體的主題進行指導，使高中生的寫作具有邏輯性和順序性。比如，圍繞“誠實守信”這個主題的微寫作，教師可以從基本的句子和語段指導入手，讓高中生積累與寫作相關的素材，接著進行句子的擴展，使具體細節得以優化，文章的內容和結構得以構建，文章深度得以拓展，逐步提升高中生的寫作興趣，提高語文課堂的教學質量。

2.開展微寫作實踐活動，幫助學生積累素材

寫作是高中語文教學的重中之重，語言運用能力和情感表達能力都是制約學生作文水平提升的關鍵。作文教學不能僅僅局限于課堂，重要的是教會學生在學習和生活中進行感悟和思考，細心觀察和深入分析，這才是高中生積累豐富作文素材的有效途徑。

創設有高效的教學模式，需要教師把多姿多彩的社會生活和寫作實踐活動整合到作文課堂中，激發高中生對寫作的興趣，這是培養學生自我主動學習最有效的方式。開展微寫作實踐活動，可以增強高中生個人體驗，豐富他們的作文素材積累，使其在寫作時可以挑選相關的內容，拓展了寫作思維的廣度，撒播了創新能力的種子。

例如，在作文教學過程中，教師要求學生關注學習生活和社會熱點問題，鼓勵學生積極思考，從而積累豐富的寫作素材。在進行相關主題的寫作準備階段，教師可以深入指導，提升學生的素材積累深度。比如，在進行以“愛國情”為主題的微寫作教學時，教師可以要求學生關注在反抗外來侵略過程中，涌現出來的具有民族氣節的代表人物，從而積累豐富的寫作素材，提升作文內涵。借助有效的課堂教學活動，激發學生的參與熱情，積極主動積累素材，這對微寫作教學有著積極的推動作用。

3.創新微寫作教學指導，提升作文寫作質量

微寫作的優勢體現了命題的靈活性和取材的不拘一格，探索符合微寫作教學內容的創新型教學模式有利于寫作整體質量的提升。激發高中生的微寫作興趣需要教師有效的教學指導，利用高中生感興趣的教學模式，創新課堂教學方法，培養高中生良好的寫作習慣和情感體驗，有利于發揮學生的寫作專長，從而實現高中語文整體教學質量的有效提升。

微寫作教學不同于傳統教學，它需要教師簡化教學內容，優化話題結構，增強語言凝練性，使學生在語言運用和表達時，可以做到凝練和準確，實現高中微寫作課堂教學的創新和能力培養的目標。

創新微寫作指導，需要教師結合信息技術資源豐富課堂內容，鼓勵學生關注時事，增強對自我的深入思考，進而推動高中生語文綜合素養和思維能力的發展。

例如，在高中語文微寫作教學指導過程中，教師要利用學生感興趣的方式創新課堂模式，打造高效課堂。教師可以采取獨特的練習方式以適應微寫作指導，如播放一段有思想深度的視頻，要求學生挑選一個角度進行擴展延伸，寫作符合個人思維特性的語段。另外，還可以利用對經典文章的解讀來增強學生的思維深度，比如《最后一課》中的“放學了——你們走吧”，言已盡而意無窮，擴展了表達的深度，喚起了讀者的共鳴。

總而言之，在高中作文教學過程中，教師要重視微寫作這種教學模式的應用，并以此來發展學生的寫作能力。微寫作可以最大限度地擺脫傳統作文教學模式的限制，教師采取積極有效的作文教學措施提高學生的寫作積極性，不斷培養高中生的語言綜合應用能力，全面提升高中語文作文教學的整體效率。