逆向思維法在高中語文寫作指導中的運用

許靜娟

逆向思維法是一種突破常規的思維方式，指的是從對立面或完全相反的角度出發，進行思考探究和解決問題的方法。逆向思維法具有很強的科學性和創新性特征，能夠幫助學生突破固有思維定勢的局限性，為學生學習自主性和積極性的提升提供動力。在高中作文寫作方面，不少高中生因為思維上的固有限制，不能積極開發想象和創造力，導致寫作能力和寫作質量無法保障。對此，教師可以引入逆向思維法，引導學生拓展思維，突破傳統自主創作的方式，累積豐富的寫作素材和寫作技巧，實現寫作能力的綜合發展。

在語文寫作的學習過程中，逆向思維的作用是至關重要的，主要是因為逆向思維的發展可以促使學生轉換思考角度，利用創造性的方法解決實際問題。恰當應用逆向思維方法，可以促使學生客觀辯證地看待與分析問題，深化對問題的認知，推動學生創新素質的形成。教師要積極指導學生在寫作過程中應用逆向思維，避免寫出的文章落入俗套，使文章具有創新性和獨特性。

1.基于逆向思維法互換角色，提升寫作興趣

在過去的高中語文寫作教學中，教學方法比較單一，通常是先講后寫或先寫后講，事實上這兩種方法只是寫作與講解順序不同，在本質上沒有任何差別。這樣的傳統教育模式會在很大程度上降低學生的寫作興趣，導致學生產生抵觸情緒。而逆向思維法的引入則能有效轉變這一局面，給學生提供自由發揮的空間，促進學生創造力的提高。

在實際教學中，教師可以引導師生互換角色，把學生講解作為主要內容，激發學生的參與度和寫作興趣。比如說，在進行材料作文教學時，教師可在分析作文材料、布置作業時，要求學生結成小組查找與之相關的高價值材料，并對作文的主旨、結構、寫法等進行探討，最后由各個小組推選出一名學生擔當語文教師角色，對探討的內容進行講解。這樣的角色互換法能夠引導學生換位思考，激發學生參與的積極性，提高教學指導的有效性。

2.關注立意的逆向思維培養，明確寫作方向

對于寫作來說，立意是主旨，更是核心。一篇文章所寫的內容和要表達的思想情感等，都需要以立意作為起點，假如在寫作過程中偏離立意，就會跑題，那么最終寫出的作文也失去了根本意義。

在高中語文寫作指導當中，教師要注意運用逆向思維法，并著重在作文立意方面對學生進行逆向思維的培養，先讓學生意識到立意內涵以及立意的實際要求。立意涵蓋作文的核心思想、方向、目的等諸多要素，作文立意必須準確鮮明，凸顯自然本質規律，表達出明顯的態度。

另外，立意要有一定的創新性，能夠展現正能量。在作文指導中，關注學生逆向思維的培養，實際上就是在準確立意的前提條件之下逆向思考，把批判與悲觀主義立意逆轉成贊揚和樂觀主義立意。

例如，在引導學生描寫一個人時，教師可指導學生利用逆向思維分析問題，確定立意。可以先引導學生回想過去學到的與人物描寫相關的文章，比如《回憶我的母親》等，主要描繪的是生活在貧苦年代的母親善良、簡樸與勤勞的優秀品格，以及這些品格給作者帶來的深刻影響。教師引導學生在描寫母親時，要結合實際，不論家境條件如何，立意都要褒揚母親。可先敘述母親的嚴厲，甚至是對母親某些行為的厭倦，在文章最后，又發現母親的偉大。這樣的逆向思維立意法能夠提高文章的深刻性和新穎性。

3.引導構思的逆向思維養成，優化寫作結構

構思是一種整體性思維實踐活動，構思是寫作與寫作應用當中不可缺少的一部分，構思質量直接影響寫作質量。良好的構思必須要具備客觀性、創造性、指導性等突出特點。客觀性是在真實生活中切身體驗獲得的，將社會存在作為基礎，不能對事物過分夸大，而違背自然規律。創造性要求構思新穎、獨特，可以讓寫出來的文章更具原創性與個性化特征，以免雷同。指導性要求構思要有明確的方向，能夠對文章創作進行思維指導。在構思環節運用逆向思維，應該注意把已然構思成型的作文打亂，進行逆向重組，優化文章的內容與表達。

例如，在讓學生寫與敘事相關的文章時，教師可以就如何運用逆向思維構思進行指導。教師可以用多媒體課件，給學生呈現網絡平臺上倒放的《西游記》視頻資料，師生共同觀看和研究，讓學生在倒敘中品悟人生真諦，認識到師徒四人雖居高位，也要持續奮斗，堅守本心，不然就很有可能誤入歧途。這樣生動直觀的構思指導方法，會深化學生對逆向思維的認識，保證作文指導的有效性。

逆向思維是朝著與認知事物相反的方向進行思考，提出不同一般的超常見解的思維。客觀事物非常復雜，只有從不同視角對其進行觀察和分析，才能得到更加準確而又全面的結論。除此之外，現代社會需要的人才是開拓創新型的人才，而不是千篇一律、抱殘守缺之人。這就需要對事物進行全面分析，提出超常見解，增加思維的創造性，由此，逆向思維法的重要性也凸顯出來。高中語文教師要從實際出發，在寫作指導過程當中，加強對逆向思維法的應用，關注學生逆向思維的培養，推動學生寫作能力的綜合發展。