高中作文課如何培養(yǎng)想象思維

華前前

引言：想象是通過對事物的概括與記憶表象展開創(chuàng)新的思維方式。寫作活動是一項綜合性的學(xué)習(xí)活動，需要運用想象思維，同時還需要運用一定的表達(dá)技巧，保證材料的合理組織與恰當(dāng)安排，最終創(chuàng)作出能夠凸顯主題的優(yōu)秀文章。可以說寫作離不開想象，只有將想象思維應(yīng)用到寫作當(dāng)中，才能讓文章有血有肉、妙趣橫生。在高中階段的作文課指導(dǎo)中，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮與鍛煉想象思維，提高文本的表達(dá)質(zhì)量。

想象思維是提高文本寫作水平的關(guān)鍵手段。通過合理想象，運用想象思維進(jìn)行創(chuàng)造性和理性的語言表達(dá)，不僅能夠讓文章錦上添花，還有助于拓展學(xué)生思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為今后的課程學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展帶來極大的幫助。由此可見，高中語文教師要認(rèn)清當(dāng)前作文教學(xué)中學(xué)生想象思維缺失的現(xiàn)狀，提出有針對性的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

1.指導(dǎo)學(xué)生深入生活，培養(yǎng)想象思維

寫作是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。在寫文章的過程中，積極利用想象思維是至關(guān)重要的。但是運用想象思維并不是天馬行空地胡想亂想，因為不管是哪種想象，都需要以生活為根基。建立在生活基礎(chǔ)之上的想象，才能夠真正讓學(xué)生獲得深刻而又豐富的體驗，讓寫出來的文章貼近生活、生動感人。

意識反映物質(zhì)，生活的物質(zhì)世界決定了人的所思所想。所以任何想象都不能憑空捏造，都應(yīng)該根植于生活，從生活當(dāng)中獲取豐富的營養(yǎng)。生活對于我們來說雖然非常普通，卻是一本內(nèi)容豐富、值得深入挖掘的書，需要我們進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，從中得到豐富的靈感，將從生活中吸收到的營養(yǎng)作為發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。

對此，教師要避免將學(xué)生的思維限制在有限空間之中，以免學(xué)生閉門造車;要給學(xué)生提供觀察和體驗生活的平臺，激勵學(xué)生通過運用想象思維，將生活材料轉(zhuǎn)化成為豐富的寫作素材。

例如，在要求學(xué)生以“難忘的生活小事”為主題寫作時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回味和觀察生活，回想生活中不起眼的細(xì)節(jié)與小事，并將其轉(zhuǎn)化成寫作素材，將個人的真實情感與生活經(jīng)驗融入到文字中，讓創(chuàng)作有想象作基礎(chǔ)，達(dá)到一定的思想境界。不同的學(xué)生在面對生活時會有不同的體驗與不同的想象，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生擴展思路，教師可以讓學(xué)生將生活感悟與其他同學(xué)以及教師分享，讓學(xué)生學(xué)會從他人的意見中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象空間。

2.認(rèn)真剖析教材內(nèi)容，奠定想象基礎(chǔ)

生活能夠為我們帶來直接經(jīng)驗，成為充實語文寫作的重要材料;而書本所提供的則是間接經(jīng)驗，同樣有著極高的應(yīng)用價值。通過對這些經(jīng)驗進(jìn)行分析、挖掘和歸納、總結(jié)，能夠深化學(xué)生的理解以及感悟，為想象思維提供飛翔的翅膀。

在高中作文課中，教材是學(xué)生從書本中獲取經(jīng)驗和體驗的有效載體，也是最為基礎(chǔ)的寫作根據(jù)。原因在于教材所選取的文章，經(jīng)過了編寫者的精挑細(xì)選，不管是在情感表達(dá)還是在思想內(nèi)涵方面都具備極高的層次和質(zhì)量，能夠成為學(xué)生寫作的好幫手，讓學(xué)生可以以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行想象。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品味與深入研究，并激勵和贊賞學(xué)生的主動想象。

例如，在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》這一經(jīng)典詩歌時，教師可以充分利用這一教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，著重指導(dǎo)學(xué)生感知詩歌意象所營造的情境和抒發(fā)的情感。詩歌當(dāng)中提到喂馬、劈柴、周游世界、蔬菜、糧食等生活常見情景，這些情景雖然普通，卻在作者筆下組合成富有新意的詩歌，化平凡為神奇。教師可以重點指導(dǎo)學(xué)生分析作者神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生主動想象的熱情，并借助美妙的詩歌，開啟學(xué)生的想象之門。

再如，在教學(xué)《我心歸去》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生剖析文本段落，讓學(xué)生真正理解作者處在風(fēng)雅奢華的法國巴黎，卻異常思念貧瘠故鄉(xiāng)的原因，引發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)含義的深入理解，調(diào)動學(xué)生的想象激情，有效提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。

3.多角度立意，發(fā)展想象思維

要讓學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮想象思維，讓想象天馬行空，就不能走尋常路，要善于另辟蹊徑，找到創(chuàng)新性的思考角度完善學(xué)生的思維品質(zhì)。

特別是在高中材料作文的寫作中，寫作前會給出材料，要求學(xué)生任選角度，進(jìn)行立意和寫作。文章的立意角度有很多，其中有常規(guī)角度，同時也是大部分人會選取的角度，而剩下的角度通常是學(xué)生想象不到或極少有學(xué)生想象到的。

如果學(xué)生在寫作時選取的立意角度千篇一律，很容易讓閱卷者出現(xiàn)審美疲勞，產(chǎn)生枯燥單調(diào)的感受，此時如果有學(xué)生從其它角度立意，便會吸引閱卷老師的眼球，脫穎而出。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章時，要讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，選取新角度，充分發(fā)揮想象思維，寫出與眾不同的佳作。

例如文題材料：一個走投無路和孤獨無助的男子拒絕了想要給他提供幫助的老人，于是老人將其領(lǐng)到一排排墓碑前，對他說，只有躺在墓地的人，才是沒有問題和煩惱的。

對于這一材料就有不同的立意。比如，總有一種方法是好的;人生是不斷遇到問題與解決問題的過程;善待自己。學(xué)生可以任意一個角度立意作文，大膽運用想象思維創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章;注意融入真情實感，讓文章更有個性，更生動。

4.加強寫作實踐訓(xùn)練，發(fā)展想象思維

實踐出真知，只有通過一系列的寫作實踐活動，才能讓學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，了解自身在想象思維發(fā)展和運用中存在的問題，從而在不斷的查漏補缺中獲得成長與進(jìn)步。

寫作實踐活動要真正發(fā)揮作用，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求。這就需要教師科學(xué)設(shè)計寫作訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生參與寫作實踐的積極性，讓學(xué)生擁有開發(fā)和發(fā)展想象力的沃土。

比如，教師可以為學(xué)生列出一系列意象，并要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)發(fā)揮想象力，編寫故事，要求有相應(yīng)的故事情節(jié)和吸引力，提高學(xué)生的語言組織能力以及應(yīng)用能力。例如，教師可為學(xué)生列出一組意象：白云、鑰匙、小橋、團(tuán)圓。讓學(xué)生以這幾個詞語為依據(jù)，進(jìn)行大膽想象，寫出文章，并確保以上詞語都在文章當(dāng)中出現(xiàn)。學(xué)生在寫作時可以寫富有哲理或者生活氣息的詩歌，可以寫成擁有曲折情節(jié)的記敘文，還可以寫短篇小說。盡可能地減少對學(xué)生的限制，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象思維，大膽創(chuàng)造。

另外，教師可以為學(xué)生設(shè)置半命題作文“假如我是____”，讓學(xué)生補充音樂家、科學(xué)家、醫(yī)生等，留下更大的想象空間，要求學(xué)生結(jié)合所選角色換位思考，發(fā)揮想象，寫一篇文章，可以是散文、議論文、詩歌等。只要學(xué)生發(fā)揮了想象力，態(tài)度積極端正，就要給予學(xué)生一定的鼓勵和贊賞，讓學(xué)生保持信心和持久的寫作動力。

想象思維在學(xué)生的寫作中扮演著重要角色，甚至可以說學(xué)生想象思維水平的高低決定其文章水平的高低。高中語文教師在作文教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，運用科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的文章插上想象的翅膀，提升學(xué)生的感悟能力以及創(chuàng)作能力。