高職院校開展1+X證書制度試點工作研究

唐妍

[摘 要]現階段“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作陸續在全國高職院校推行，本文從闡釋高職院校開展1+X證書制度試點工作的意義入手，分析了證書入校、培訓內容、考核機制、畢業監督等環節的工作要點，圍繞實行人才培養方案重構、探索新型教學培訓模式、建立專業師資教育團隊、開拓校企合作多元路徑四個層面，探討了將1+X證書制度應用于高職院校電子商務專業人才培養中的具體策略，以供參考。

[關鍵詞]高職院校;電子商務人才;1+X證書制度

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

日前在國務院發布的“職教20條”文件中提出了“1+X證書”制度，鼓勵高職院校學生在獲取學歷證書的基礎上，積極考取多種類型的職業技能等級證書，以此實現職業教育與就業創業機制間的緊密銜接，有效化解結構性就業矛盾，并逐步將1+X證書制度由試點院校推廣至全國高職院校教育領域，提升職業教育人才的專業素養與職業技能，進一步深化職業教育改革目標，提升人才培養質量。

1 高職院校開展1+X證書制度試點工作的意義與工作要點

1.1 基本意義

1.1.1 推進職業教育現代化建設

以互聯網和信息技術為代表的知識經濟時代全面到來，產業結構的調整升級對于復合型、創新型人才提出了迫切需求，相應推動了職業崗位需求層次的提升，對于人才的專業化程度與職業技能水平提出了更高的要求標準。1+X證書制度通過將學歷證書與職業技能等級證書相結合，既能夠面向復合型人才需求推進高職院?，F有人才培養模式變革，同時也有助于進一步提高學生的職業技能水平與創新創業能力，化解市場上人才供需與結構性就業矛盾，為推進職業教育現代化建設打下良好基礎。

1.1.2 迎合“放管服”改革需要

在國家大力推行簡政放權行動的背景下，自2013年起人社部陸續取消了434項職業資格許可和認定事項，使就業創業門檻得到顯著降低。1+X證書制度的推行通過將職業技能等級證書融入教學中，為高職院校人才的職業技能培訓創設了良好平臺，有助于協調處理人才培養、校企合作與社會服務間的內在關系，更好地迎合“放管服”改革需要。

1.1.3 創新職業院校人才培養模式

職業技能等級證書是學生掌握某一職業領域中不同等級職業技能的重要標志，1+X證書制度緊緊把握需求、問題及目標導向，針對職業技能等級證書的考察內容、功能定位、運行管理模式等進行了創新設計，實現與專業群、崗位需求間的有效銜接，為職業院校教育教學改革與人才培養模式創新提供了堅實的制度基礎。

1.2 工作要點

1.2.1 把好證書入校關，防范“考證熱”問題

由于1+X證書制度的推行仍處于試點階段，缺乏標準化證書目錄，因此要求高職院校務必要把好證書入校關，依托專業學術與教學指導委員會完善職業技能等級證書的遴選、論證與退出管理機制，提高證書的認可度與含金量，防范出現片面“考證熱”問題。

1.2.2 健全培訓評價組織，提高學生就業能力

職業技能等級證書的取得不僅建立在高職院校現有教學體系之上，同時也需由學校委托或協同培訓評價組織為學生創設專業化培訓內容，完善培訓組織方案的編制工作，確保真正依托培訓提高學生的就業創業能力。

1.2.3 完善考核機制建設，規避“放水”現象

高職院校應與培訓評價組織聯合完善考核機制的建設，依托現有專業群建立考核站點，實現專業課程考試與職業技能考核內容、結果的統籌管理與運用，保障考核內容囊括學生專業所對應的典型工作群需求，并聯合培訓評價組織進行考核評價過程的監督，規避出現“放水”現象。

1.2.4 加強畢業環節監督，實現高質量就業目標

為保障1+X證書的含金量，高職院校還應充分利用學分制改革契機，完善學習成果認證與轉化機制的建設，為學歷證書與職業技能等級證書間的融合互滲提供機制保障，但還需注意不能以職業技能等級證書作為限制學生畢業的硬性條件，鼓勵學生在考取證書的同時提升就業創業能力，更好地實現高質量就業的目標。

2 將1+X證書制度應用于高職院校電子商務專業人才培養中的具體策略探討

2.1 實行人才培養方案重構，構建教學生態鏈條

將1+X證書制度引入高職院校電子商務專業人才培養體系中，首要前提便是做好專業教學與職業技能等級標準間的有效對接，系統整合電子商務專業的職業導向、人才培養目標、畢業要求等要素，配合職業教育培訓機制實現“1”與“X”的深度結合，更好地優化課程體系與教學內容。以中級職業技能證書為例，當前職業技能等級標準中將其標準課時設為100-160課時，要求高職院校結合電子商務專業現有教學內容完成職業技能等級標準內容的設計，并將其轉化為1-2門專業課程，納入到專業課程教學體系與人才培養方案中。具體來說，可圍繞以下三個階段實現教學生態鏈的重新建構：

首先，由高職院校邀請省內或國內具有行業代表性的電子商務專家來校召開分析論證會，引導專家分享自己在電商企業中的職業成長經歷，提煉出其在各職業發展階段中的典型工作任務，以此作為編制職業技能等級標準的參考信息。其次，由專業教師結合典型工作任務與人才培養方案進行綜合分析，研發出1-2門新型職業教育培訓課程，并基于電子商務人才職業發展規律將其融入到專業教學體系中、完成邏輯排序，為后續學習情境設計打下良好前提。最后，由教師依據教學經驗實現職業教育培訓課程的項目化處理，圍繞不同學期階段進行教學重點、培養要求的具體設計，例如將“網店裝修”課程安排在第二至四學期，將“電子商務運營”課程安排在第三至五學期等。通過專業課程體系的創新設計，保障學生在不同階段學習到的課程均能夠與其職業能力發展目標相對應，逐步提高學生的崗位能力，既有助于盡早培養學生樹立職業生涯規劃意識、調動其學習熱情，同時也為其成功考取職業技能等級證書打下良好的基礎。

2.2 探索新型教學培訓模式，創新人才培養模式

當前職業教育倡導培養復合型技術技能人才，如何實現專業教學與證書培訓間的有效銜接，成為當下高職院校做好試點工作的重點研究內容。對此要求高職院校積極探索新型教學培訓模式，實現專業教學與證書培訓的一體化建設，廣泛引入翻轉課堂、理論實踐一體化、學徒制等教學模式，推進專業教學與證書培訓間的有序銜接與流程再造，配合企業、社會評價組織完善校內外集中培訓、企業頂崗實習等教學條件，進一步實現學生專業學習與職業培訓質量的雙重提升。

例如在專業基礎課程模塊設置上，由教師將典型電子商務企業所需的基礎專業技能融入到專業教學內容中，滲透有關市場調查分析、網站運營、市場推廣、產品經營銷售、客戶溝通技巧、網店運營管理等方面的內容，在完善學生專業知識基礎的同時培養其掌握專業技術技能。在職業技能培訓課程模塊的設置上，可引入學徒制培養模式，結合職業技能等級證書考取標準與企業專家論證完成4個以上崗位技術技能課程的設置，例如產品拍攝與圖文處理、網店運營、客戶服務等課程，引導學生結合自身興趣喜好、職業取向選取相應課程，依托頂崗實習模式實現對學生的個性化培養，更好地提高學生取得職業資格證書的幾率，促使其實現由實習向就業的良好過渡，提高電子商務人才的就業競爭力。以網站建設管理課程為例，高職院校可與勞動人事廳建立溝通協作關系，圍繞網頁設計、網頁管理、網站美工三個就業崗位確定網頁設計師、平面設計師兩大類職業資格證書，在學生通過其就業崗位考核后即可獲取由勞動人事廳發放的職業資格證書，其證書具備較強的含金量與認可度。

2.3 建立專業師資教育團隊，豐富現有師資力量

師資力量建設對于1+X證書制度試點工作的實施成效具有直接影響，高職院?？蓢@以下三個層面加強教學創新團隊的建設：其一是培養專業帶頭人，選拔電子商務專業具有豐富教學經驗、研究成果的教師作為專業帶頭人，引導其深入學習解讀1+X證書制度的理念內涵、實施背景、影響意義與內涵要求，并組建專業教學團隊實現新型人才培養方案的設計開發，保障頂層設計水平。其二是培養專業骨干教師，依靠職業院校教師素質提高計劃項目、職業技能等級證書師資培訓方案等模式對專業教師進行培訓教育，著力提高其教學組織、職業培訓與考核評價能力，配合掛職鍛煉、頂崗實習等模式提高專業教師的一線實踐能力，為教學質量的提升提供人才保障。其三是聘請校外兼職教師，由學校向電子商務企業聘請具備豐富經驗、突出業績的人員擔任兼職教師，優化高職院校師資團隊，打造集高學歷、高職稱、高技能于一體的專業師資教育團隊。

2.4 開拓校企合作多元路徑，完善社會服務功能

一方面，高職院?？沙浞掷眯Ｆ蠛献鳈C制推動1+X證書制度的建設，邀請優秀職業培訓評價組織參與到電子商務專業教材的編寫中，充分運用培訓評價組織的優質培訓標準、人才力量、培訓經驗與信息化資源，為高職院校的人才培養方案、教學團隊及實訓基地建設提供支持，提升高職院校的教學培訓水平。例如打造多功能工作室，引入電商企業真實業務作為教學項目，由教師參與到企業項目的定位、設計、洽談、成果評價等全過程中，增進教師對電子商務產業發展現狀的了解，實現培養雙師型人才的目標;同時吸納企業技術骨干作為工作室兼職教師，指導學生完成企業項目，既有助于豐富學生的職業經驗，也有助于降低企業管理成本，達成雙贏目標。再如建設創新創業孵化平臺，運用校友資源吸引在電子商務領域創業成功的畢業生帶領其團隊入駐到平臺中，引導學生參與到創業團隊中親身經歷團隊組建、創意方案構思與創業實踐的全過程，以此提高學生的實踐操作能力，助推創業成果的成功孵化。

另一方面，高職院校還應當積極履行自身所承擔的社會服務職能，為全體社會成員提供繼續教育培訓、職業技能提升機會，依據社會成員獲得的職業技能等級證書級別、學習內容完成情況等，允許其免修部分課程、為其發放學歷證書，以此調動社會成員參與職業技能培訓的熱情，提高自身學歷與就業創業本領，進一步提高高職院校的社會服務能力。

3 結論

總而言之，1+X證書制度試點工作的實施為新時期職業教育發展指引了全新的導向，對此需在深入解讀1+X證書制度實施背景、意義的基礎上，以高職院?，F有專業群為核心，推進學歷證書與職業技能等級證書、職業教育與學生就業發展的緊密結合，以此實現高職院校人才培養模式的創新、提高學生的就業能力，進一步為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

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