如何增強班級凝聚力

王艷霞

摘 要：班級凝聚力的增強于群體是提高團隊教育力量，于個體則是給予其更加正面的激勵和促進。增強班級凝聚力首先應當形成高度統(tǒng)一的機制建設;其次則應有豐富多彩的課內(nèi)外活動融合，以及同齡人之間的互相教育與幫助。

關鍵詞：增強;班級;凝聚力

“團結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”，這些曾經(jīng)廣泛流傳的集體主義價值觀隨著時代變遷漸漸淡出了人們的視線。尤其是隨著一代代獨生子女成為社會中堅力量，對個人價值的體現(xiàn)、個人奮斗的重視越來越成為大勢所趨，而對于團隊、集體的意識似乎愈發(fā)淡薄。但是，作為以群體為社會生存基礎的人類社會而言，群體觀念乃是維系社會發(fā)展的根本所在。因此，在各級教育階段強化集體主義意識不可或缺。作為其中最小的集體單位——班級，其凝聚力的提升則是足以影響每個學生的關鍵元素之一。

一、增強班級凝聚力的重要性

（一）形成強大的團隊引導力、教育力

所謂凝聚力其實亦是向心力，即對同樣一種或一類觀點、看法、意識等形成了高度認同，能夠為最大多數(shù)個體所接受，因而產(chǎn)生了強大的趨同性。這種凝聚力一經(jīng)產(chǎn)生，往往也會同時形成強大的引導力，使群體中每個個體自覺調(diào)整思想與行為模式，使之與其他個體和整個群體相一致。而這個過程常常也是對每個個體產(chǎn)生教育效果的過程。從宏觀層面看，不同區(qū)域文化長期作用下，身處其中的人群往往會形成趨同的價值觀、世界觀、人生觀，這便是文化凝聚力的教育結(jié)果所致。

而體現(xiàn)在微觀層面，于一個班級而言，強大的凝聚力亦會形成強大的引導力和教育力，對于整個班級中的每個學生都會產(chǎn)生不同程度的影響。擁有強大凝聚力的班級往往具有更加積極向上的整體氛圍。學生更易將班級視作又一個家園，對于班級更加富于責任意識，更加愿意為了班級整體的良好發(fā)展貢獻力所能及的力量，也更加愿意為遭遇困難或挫折的同學伸出援手等。

（二）給予個體學生正面激勵和促進

人是始終受到環(huán)境深刻影響的生物。尤其是未成年人更加易被環(huán)境變化左右。身處一個具有強大凝聚力的班級中時，積極向上的集體氛圍也更能給予學生正面激勵和促進。比如學業(yè)上暫時落后的學生更加愿意向優(yōu)秀的先進生學習經(jīng)驗;而先進生也十分樂于幫助落后學生共同進步;良好的協(xié)作與互相幫助則又進一步促成和諧的人際關系，從而使班級凝聚力更上一層樓等。

二、增強班級凝聚力的策略

（一）高度統(tǒng)一的機制建設

集體主義的特征之一在于其高度的統(tǒng)一性。正如不少企業(yè)傾向于為員工打造統(tǒng)一工作服;要求員工佩戴統(tǒng)一的制式工作牌;企業(yè)對外宣傳時往往打出一句響亮的口號等。這固然基于商業(yè)活動的對外形象展示目的，但對內(nèi)未嘗不是一種團隊精神、集體主義觀念的培養(yǎng)、企業(yè)文化的建設。

相同的道理，增強班級凝聚力也可以借鑒企業(yè)的操作模式。比如在統(tǒng)一校服基礎上由學生共同商議、設計統(tǒng)一的班級標志符號;創(chuàng)造一句符合班級特點或契合多數(shù)學生愿望的班級口號;選擇一首受到所有學生喜愛又能夠哼唱的歌曲作為班歌;全體同學合力找到最具認同感的班級榮譽點等。

高度統(tǒng)一的機制建設本身就是一種班級凝聚力的形成過程，是學生意識到并主動發(fā)現(xiàn)團隊共同點的集體活動。這是增強班級凝聚力的第一步。

（二）豐富多彩的課內(nèi)外活動融合

時下的許多現(xiàn)代企業(yè)非常流行定期開展團建活動，團建活動形形色色不一而足，而將游戲色彩引入團建過程則是近年來較為流行的趨勢之一。這類游戲式團建又被賦予了拓展運動的美名，其運動項目花樣繁多但強度往往不大，能夠為最大多數(shù)員工所承受，因而也受到不少企業(yè)及其成員的歡迎。

作為正在快速成長的中小學生，游戲和運動是其中大多數(shù)的喜好，甚至熱愛。借鑒拓展運動，將游戲因子注入班級凝聚力增強過程值得嘗試。通過豐富多彩的課內(nèi)外活動融合，在更加趣味化、娛樂化過程中，班級凝聚力亦能無形中得以提升。比如時下頻頻出現(xiàn)在各類中小學校園中的“五人四足”“旱地劃船”等拓展運動項目都是培養(yǎng)團隊協(xié)作意識與能力的游戲。學生也可結(jié)合班級實際自編自創(chuàng)更多拓展運動項目等。

（三）同齡人之間的互相教育與幫助

在素質(zhì)教育改革浪潮中，開展學生分組式學習漸成趨勢。這種借助同齡人相互幫助提升學習效果的方式也可以用于增強班級凝聚力的過程。通過同齡人之間的互相教育與幫助，暫時落后的學生更易接受同齡人善意的批評和指正，對于改正缺點錯誤也更加富于品質(zhì)和成效。同時，良好人際關系對于消減學生個性品格中的瑕疵也有更為溫和的環(huán)境意義。這些都是促成班級凝聚力提高的重要措施之一。

增強班級凝聚力從表面看是提升團隊合作能力、增強班集體教育功能的重要措施。而在實質(zhì)上，則是超越自私自利、突破狹隘個人意識的戰(zhàn)略要義所在。獨生子女占絕大多數(shù)的時代中，學校和班級一盤散沙的狀態(tài)并不鮮見，這其實極不利于學生形成健康良好個性品格與社會性，也是造成學生未來遭遇社會壓力的隱患所在。因此，班級凝聚力的提升對于每個個體學生的價值更為巨大，是以團隊的強大教育力量正面引導個體學生良好成長的過程。這不僅是建設班級文化的重要組成，也是實踐素質(zhì)教育戰(zhàn)略至關重要的輔助力量。

參考文獻：

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注：蘭州市規(guī)劃課題LZ[2019]GH644。

編輯 段麗君