“100以內數(shù)的認識”教學實錄與反思

楊春樂

教學內容：人教版小學數(shù)學一年級下冊第33～35頁。

教材分析：學生在上學期已經認識了20以內的數(shù)，本學期在這一單元設置了讓學生認識100以內的數(shù)。學生認數(shù)的范圍在逐漸擴大，在二年級下學期學生將認識萬以內各數(shù)。對于本階段的學生來說，將繼續(xù)拓展對“計數(shù)單位”的認識，并在數(shù)數(shù)的活動中建立起數(shù)概念。在此過程中，學生不僅需要感知、理解“滿十向前一位”的算理，而且培養(yǎng)學生的數(shù)感。因此，本課作為本單元的起始課非常重要，關系著學生計算的基礎，同時100以內的數(shù)與學生的生活有著密切的聯(lián)系與廣泛的應用。

教學目標：

1.使學生能正確地數(shù)出100以內的物體的個數(shù)，掌握100以內數(shù)的順序，初步體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。

2.結合具體事物，使學生感受100以內數(shù)的意義，并進行簡單的估計和交流，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

3.在探究活動中，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

教學重點：初步體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。

教學難點：掌握接近整十數(shù)時的數(shù)數(shù)方法。

教學準備：課件。

學具準備：每人100根小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示情境圖。

師：廣闊的草原上來了一群羊，誰來數(shù)一數(shù)一共有多少只羊？

學生上來數(shù)一共是20只羊。

師：這時候又來了很多羊吃草，再來估計一下一共有多少只羊？

生1：40只羊。

生2：65只羊。

……

師：為了解決這個問題，請出我們最喜歡的數(shù)10來解決這個問題，先圈出10只羊，再估計草地上有多少只羊？說說你是怎么想的？

生1：100只羊，因為一小群羊是10只，有10個這樣的。

生2：我數(shù)了10個圈，10個10就是100。

生3：有2個50只羊也是100只羊。

師小結：有了10這個標準可以幫助我們更加合理地估計。

揭示課題：100以內數(shù)的認識。

二、探究新知

1.一根一根地數(shù)，數(shù)出21根小棒。

要求：取出21根小棒，可以一眼看出是21根小棒。

學生交流匯報：取出1捆小棒和10根小棒就是21根小棒。

教師隨學生回答板書：10個一是十。

2.從21數(shù)到29。

要求：同桌合作，一人負責取小棒，一人負責捆小棒，2人必須一起數(shù)出來。

思考：29后面一個數(shù)是多少？你是怎么知道的？

生1：29后面一個數(shù)是30，因為這里有3捆小棒。

生2：我是按照順序數(shù)出來的，29下來是30。

請一位學生上臺展示具體的操作過程：9根小棒添上1根就滿10根了又捆成1捆，加上另外的2捆一共就是3捆小棒，所以29后面一個數(shù)是30。

3.從30數(shù)到100，然后請一組同桌上臺展示數(shù)的過程。

活動要求：同桌合作，一人負責取小棒，一人負責捆小棒，2人必須一起數(shù)出來。

師：你知道39后面是幾嗎？

學生獨立操作，按照上面的方法確定39添上1就是4捆小棒也就是40。

師：不擺小棒你知道79后面一個數(shù)是多少嗎？90前面一個數(shù)是多少嗎？說說你是怎么想的？

生1：79下來是80，9根小棒添上1根就變成了1捆小棒再加上7捆小棒合起來一共是8捆小棒也就是80根小棒。

生2：90前面一個數(shù)是89，倒著數(shù)出來的。

生3：90就是9捆小棒，把其中的1捆拆開去掉1根剩下9根小棒，再加上另外的8捆小棒一共是89根小棒。

教師隨學生回答板書：10個十是一百。

師：剛才聽完幾個同學的回答我們知道了10個十就是100，現(xiàn)在照老師的樣子，把你的小棒也這樣捆一捆放到最前面去。

學生獨立操作，教師巡視指導。

4.全班展示交流，教師適時板書。

師：你知道40～50之間有哪些數(shù)嗎？50前面一個數(shù)是多少？50后面一個數(shù)是多少？

生1：40～50之間的數(shù)是41 42 43 44 45 46 47 48? 49。

生2：50前面一個數(shù)是49。

生3：50后面一個數(shù)是51。

生4：把1捆小棒拆開去掉一根剩下了9根小棒再和4捆小棒合起來就是49。

生5：5捆小棒添上1根就是5捆加1根小棒正好是51根小棒。

教師隨學生回答板書：49 51

三、鞏固練習

師：剛才我們借助小棒認識了100以內的數(shù)，其實生活中我們經常遇到這些數(shù)，一起來看看。（出示生活中100以內的數(shù)）

1.你能從57數(shù)到63，再從63數(shù)到72。

生1：57 58 59 60 61 62 63

生2：63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

2.出示小豬吹泡泡圖。

思考：面對一堆雜亂的泡泡，你有什么好辦法可以不重復不遺漏地數(shù)出來？

學生小組討論，然后匯報交流。

生1：先數(shù)出10個圈一圈，再數(shù)有幾個圈圈。

生2：我給每個泡泡都標上數(shù)字。

師：你覺得這兩種方法中哪種方法可以快速看清這是多少個泡泡？

生1：我覺得是第一種方法，直接數(shù)幾個圈就行了。

學生嘗試用圈一圈的方法數(shù)泡泡。

板書設計：

100以內數(shù)的認識

10個一是10

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

10個十是100

教學反思：在本節(jié)課的設計上，通過學生獨立數(shù)、同桌合作數(shù)、上臺展示數(shù)多種形式讓學生充分經歷數(shù)數(shù)的過程，從而獲得數(shù)感。在學生數(shù)數(shù)的過程中，重視對數(shù)數(shù)方法的指導，比如指一個數(shù)一個，強調手口一致的數(shù)。同時，注重合作數(shù)數(shù)的指導。在這樣的分工合作學習中也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識。

對十進制計數(shù)法的理解處理得不到位，“滿十進一”的進位制和位值制是引領本單元內容的兩個核心概念。在教學設計上應進一步借助計數(shù)器來幫助學生感知“百位”是如何產生的以及其必要性。

編輯 溫雪蓮