讓小學生階梯式提高美術繪畫能力

范紅梅

摘 要：對于美術教學來說，不同階段針對于學生的教學任務以及審美能力的培養要求都是不同的，這是由學生的認知水平所決定的，因此，教師應該循序漸進，遞進式地進行教學，通過創設符合各年齡段的學生的教學任務、教學形式，一步步地推動美術教學向前發展，把教學任務根據學生的不同年齡特征、不同認知水平等，設計具有梯度的教學目標，從易到難、從簡到繁，使得學生的美術興趣一點點被激活，樂于投入其中完成預期目標，從而取得好的教學效果。

關鍵詞：美術;小學生;階梯式;繪畫能力

針對不同階段的學生，教學任務以及審美能力的培養要求都是不同的，這是由學生的認知水平所決定的，因此，教師應循序漸進、遞進式地進行教學，通過創設符合各年齡段學生的教學任務、教學形式，一步步地推動美術教學向前發展。

一、教學目標統籌兼顧，因人而異

教師應基于教學內容充分備課，精研教學內容，并對學生掌握知識的水平進行科學衡量。如，低年級美術教學中，教師了解到有的小學生喜歡繪畫，有的學生想象力豐富，有的學生從未接觸過畫畫等，盡管繪畫技巧十分簡單，但不同學生理解能力不同，因此，教師在設計教學目標的時候，就要做到統籌兼顧，因人而異，將學生的認知能力、愛好、興趣進行大致歸類，并設計幾個梯度，在遵循大的教學目標下，根據梯度劃分不同層次的教學目標。如，低年級美術教學中，愛畫畫的學生，教師應進一步扎實他們的基本繪畫技巧，并鼓勵他們大膽創造;而對于美術興趣處于不高不低的學生，教師要設計適宜的教學目標，從色彩的辨識與繪畫的技能，利用語言藝術來將美術作品的美詮釋出來，從細節處加以關注，為培養學生良好的繪畫習慣夯實基礎;而暫時流露出對繪畫不感興趣的學生，教師設計的教學目標既要體現教學內容，還要充滿趣味，“我是小畫家”“給媽媽送之最美的花”……有意識激發他們的興趣，促使他們感受到“跳一跳就能摘到果子”的成功感。

二、教學環節環環相扣、層層遞進

美術教學中，教師就是引導者、組織者、參與者，教學環節從設計到實施，無論是導入環節還是過渡環節，也無論是實踐操作環節還是欣賞環節，都要做到精準對位，完美銜接。其中，既要有教與學的同頻共振，又要有梯度性的學習節奏。在課堂教學中，教師通過問題引領來一步步地促使學生由淺入深地學習和思考，且根據學生的認知差異，每一環節中都設計不同學生的教學任務，如在教學“裝飾自己的名字”一課時，在導入環節，教師提出“大家能不能說說自己的名字都是啥意思呀？”把回答的機會留給認知水平較低的學生，由此，也引發整個班級學生的興趣，大家進入到學習狀態，并紛紛說出自己名字的意義，教師乘勢導入新課。之后，教師又通過謎語引導，讓學生猜認美術字體，緊接著，播放各種美術字體，讓學生從畫面中直觀形象地認識美術字。教師先進行示范演示，并講解注意事項，引導學生進行獨立的創造與設計，提出作業要求，并展示學生作品……這樣的一個教學過程中，各環節環環相扣，層層遞進，其中，教師在每一個環節中略有側重，在引導學生設計創造美術字形，引導基礎弱的學生思考和認知最基礎的知識，讓中等水平的學生能夠在解決問題的過程中，對于知識的結論能慢慢推理出來，而認知水平強的學生，教師可以提出更有深度的問題，并拓展知識內容。美術教學最為重要的是讓學生通過繪畫不斷提高繪畫能力和技巧，同時教師通過學生的習作來了解學生的學習狀況。對此，在具體繪畫實踐中，教師根據不同的學生設計對應的繪畫任務，并設計具有梯度的作業，如由低到高，以此為基礎性的作業，一般作業，拓展與延伸作業，再到創造創新作業等。

三、評價方式多元新穎

無論是在各個教學環節，還是對學生習作評價，都需要將評價融入其中，一方面給予學生客觀真實的評價，另一方面，利用多種形式的評價，激發學生學習熱情和創造激情。當然，根據不同層次以及類別的學生，教師需要設定一定的評價標準，從而通過科學量化來完成對學生學習效果的精準考核。不同的學生所期許達到的教學目標不同，因此，一旦某一層次學生的作品較為突出和優秀，教師就可以進行大張旗鼓的評價與表揚，讓學生從中感受到成功的喜悅，同時，也能促進學生進一步增強自信心。為了凝聚班級學生的向上學習力量，教師展示學生繪畫作品，并讓學生分小組進行評價，或者是個人進行評價，從而不斷提高學生的欣賞能力和繪畫水平。評價可以圍繞學生的材料準備情況，也可以圍繞學生學習態度，抑或是學生的習作等，讓學生不一定要局限在某一層次的教學目標上，以自評、互評、家長評、教師評等方式，鼓勵學生不斷地“進階”向上，從而獲得不斷的原動力。

總之，小學美術教學是為了學生掌握基本的繪畫技能，潛移默化地在美的熏陶下，學會觀察美、發現美以及創造美，小學美術教學從低到高對不同年齡段的學生進行教學，需要采取循序漸進的辦法，這是與學生身心發展規律相符合的，也是與學生的認知需求相符合的。

參考文獻：

[1]張啟梅.新課標背景下的小學生美術教育教學效果創新對策研究[J].美術教育研究，2018（10）.

[2]佟子孝.新課標背景下小學美術繪畫教學分析[J].大眾文藝，2017（4）.

編輯 段麗君