能力導向的高職高專UG仿真課程的實踐與思考

曹光明

摘 要：就業能力的培養是高職高專教學的重要目標，也為UG仿真課程實踐活動提供了方向。本文分析了基于能力導向的高職高專UG仿真課程實踐，為學生進行UG仿真課程知識教學，選取與生活貼近的造型進行UG實踐活動，引導學生積極考證，組織校內比賽，加強與企業之間的合作，為學生提供UG實踐機會，為高職高專UG課程教學提供了一定的參考意見。

關鍵詞：能力導向;高職高專;UG仿真課程;比賽

高職高專UG仿真課程設計與實踐過程中要求提升學生的實際操作能力，滿足目前學生就業的需要，要求以能力為導向對學生進行課程設計與實踐。

一、高職高專以能力為導向的教學理念

高職高專與研究型本科大學相比在教學任務上有著本質差異，高職高專的重要教學目的在于培養具有良好職業素養與職業技能的專業人才，教學重點在于學生的實踐操作能力，能夠勝任企業等各項相關組織的工作，成為能夠承擔一定工作任務的人員。為此在教學過程中教師應當以能力為導向對學生進行教學，這在UG課程教學過程中也有著重要體現與要求。要求教師加強對學生的UG實踐操作能力培養，提升他們日后的就業能力。

二、能力導向的高職高專UG仿真課程的實踐

UG課程集模具開發、造型設計、機構仿真、零件設計、鉑金設計、逆向工程、產品數據庫管理、數控加工、有限元分析等多項功能。在設計領域中有著較廣的運用，屬于多項專業的要求。

在以能力為導向的教學理念下，高職高專UG課程設計過程中應當為學生進行UG仿真課程知識教學，選取與生活貼近的造型進行UG實踐活動，引導學生積極考證，組織校內比賽，加強與企業之間的合作，為他們提供UG實踐機會[1]。

（一）為學生進行UG仿真課程知識教學

專業知識學習是學生進行UG仿真課程學習以及運用的重要前提，為此要求教師對學生進行關于UG仿真課程的專業知識教學，向學生講解其專業領域的課程知識。加強學生之間的聯系，建立微信群、qq群等促進他們之間的溝通與交流，就UG仿真課程學習目標、學習中存在的疑惑以及存在的問題等進行討論，為學生提供交流機會。教師在交流群中發布一些關于UG課程的專業知識和UG競賽等相關信息，引導學生積極參賽[2]。

（二）選取與生活貼近的造型進行UG實踐活動

教師在UG課程教學大綱之外，從生活中選取造型為學生的課程學習提供素材。要求學生獨立進行測量，以此繪制造型并完成造型裝配，提升他們的實踐操作能力。在教學中教師對學生采用練、講結合的方式，在講完一個教學實例之后，要求學生能夠將此繪畫出來，之后再出另外一個教學實例，并要求學生在課程中完成。教師對學生的完成情況進行即時評價并打分，對學生的具體實踐情況進行指導，觀察他們在其中是否存在一些問題，并予以積極解決。這種打分方式促進學生跟著課堂節奏進行學習，能夠牢牢抓住他們的興趣點與注意力。

（三）采取差異化的教學方式

針對不同的同學采用有差異化的教學方式。學生的學習層次與學習程度之間存在著一定的差異。對于學習層次較高的學生，在完成課內教學任務之外，教師應指導其積極預習后續的課程知識，指導他們完成一些難度較大的圖。針對學習程度中等的學生，教師指導其完成打分題，并對下一步的學習計劃進行預習。針對部分厭學以及學習情況不好的學生，可采用小組學習的方式對其進行指導，避免他們出現掉隊情況，影響整個學習進程。

（四）引導學生積極考證

基于以能力為導向的教學理念，在UG教學過程中教師應當積極鼓勵并引導學生參與UG的相關考試，并獲得UG的相關證書，這在關于UG的工作層面至關重要。良好的就業素養是高職高專重要的教學目標之一，而學生在應聘過程中是否具有UG證書是一項重要的判定指標。因此要求指導學生在高職高專學習期間積極考取關于UG的相關證書[3]。

（五）組織校內比賽

校內比賽能夠促進學生持續性地學習UG，教師可設置校內大賽，鼓勵學生大膽展示自己的作品，通過大賽的舉辦，促進他們更加深入地鉆研UG，參賽獲獎是對學生學習成果的一份肯定，能夠促進他們持續地學習UG知識，使得學生在學習過程中能夠感受到其用處，以此促進他們更加努力地學習UG課程。對大賽的舉行進行前期1～2個月的規劃，為大賽設置參賽主題，并組建參賽隊伍，教師對學生作品的制作提供一定指導。引導參賽同學觀看網上視頻，從中得到獲得一些感受與啟發，以此促進自身作品的創作。大賽作品要求設計一定的難易程度，并為其配備效果圖、轉配圖、零件圖等，并運用仿真動畫，以此促進學生對UG知識的理解與運用，能夠深入探討UG的各種功能。大賽期間，用校內廣告圖板以及幻燈片的形式將作品在全校展覽，結合教師的專業點評和其他學生的反響情況確定名次。加強校內賽與省級、國家級大賽之間的結合，將其作為一項選拔賽，選拔具有良好專業知識的同學參加更高一級的大賽，以此促進學生的就業發展[4]。

（六）加強與企業之間的合作，為學生提供UG實踐機會

以能力為導向的教學理念，要求高職高專加強與企業之間的聯系，為學生提供實踐機會，這對UG專業學生實踐能力的培養具有重要作用。學校可以與企業建立校企合作人才培養模式，共同進行人才的培養，學校加強與意向企業之間的合作，使得所培養的學生能夠掌握相應的工作技能，并能夠勝任相關的工作。

指導學生利用UG進行產品造型三維設計以及曲面結構設計，結合工作形式和使用情況進行相應調整，能夠將其運用到編程和模具設計之中，可同時進行造型和編程設計，能夠顯著提升工作效率，在目前工業設計領域中有著較為廣泛的運用。UG軟件具有強大的功能模塊，在企業中有著較為廣泛的運用。應當與企業的實際運用情況相結合，在企業具體的運用中促進對UG實踐運用的理解。

建立與企業之間的直接對接方式，使得所培養的人才能夠適應企業的需要，這對高職高專和企業來說是一種雙贏局面，既提升了學校的就業率，又為企業輸送了人才[5]。

三、結語

高職高專教學過程中應當嚴格按照促進學生就業的教學目標開展，要求在UG課程教學過程中既為學生進行專業的UG專業知識講解，選取與生活貼近的造型進行UG實踐活動，引導他們積極考證，組織校內比賽，加強與企業之間的合作，同時也為學生提供UG的課程實踐方式，提升學生的UG課程實踐操作能力，促進學生就業能力的提升，以此達到高職高專良好的教學效果。

參考文獻：

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[4]湯燦輝，黃文華，彭志芬，等.淺談項目導向教學法在高職高專藥物分析教學中的應用[J].衛生職業教育，2017，35（13）：49-50.

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