系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳怡

摘要：關(guān)聯(lián)性是系統(tǒng)的基本特征之一。運(yùn)用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，即深入系統(tǒng)內(nèi)部找出系統(tǒng)中的主要結(jié)構(gòu)，再將主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，整體把握，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生提升科學(xué)探究的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu);物質(zhì)轉(zhuǎn)化;實(shí)驗(yàn)操作

文章編號(hào)：1008-0546（2019）01-0023-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.01.006

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)能提高“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的學(xué)科核心素養(yǎng)。近三年江蘇化學(xué)高考題中每年都設(shè)置了設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的填空題，落實(shí)了基于這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，即學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)“能從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案也是一種科學(xué)探究。事實(shí)上，即使是高三學(xué)生，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力薄弱也是普遍現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的基本方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案就像化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“地圖”，因此，從高一起就要引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，是一個(gè)系統(tǒng)工程，可以運(yùn)用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性簡(jiǎn)介

“從哲學(xué)的普遍聯(lián)系原理看，現(xiàn)實(shí)世界中的系統(tǒng)是絕對(duì)的、普遍的，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的事物完全不可被看作系統(tǒng)。一切事物都以系統(tǒng)方式存在，都可以用系統(tǒng)方法研究，這是系統(tǒng)科學(xué)的基本信念 [1]。” 系統(tǒng)是元素與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一?！巴幌到y(tǒng)的不同元素之間按一定方式相互聯(lián)系、相互作用，不存在與其他元素?zé)o任何聯(lián)系的孤立元。所謂‘一定方式的聯(lián)系，意在要求元素之間的聯(lián)系有某種確定性、秩序性，人們能夠據(jù)以辨認(rèn)該系統(tǒng) [2]。”元素之間的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生了系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，人們可由系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來(lái)辨認(rèn)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，即指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能，分析實(shí)驗(yàn)原理，確定需要的儀器和試劑，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行合理安排與規(guī)劃。一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案也是一個(gè)系統(tǒng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑、實(shí)驗(yàn)操作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案系統(tǒng)中的元素，實(shí)驗(yàn)試劑與實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)試劑與實(shí)驗(yàn)操作之間的關(guān)聯(lián)即為化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)。因此，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是一個(gè)由下級(jí)向上級(jí)、由部分到整體主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的過(guò)程。根據(jù)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性特征，找出化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)的一般存在，對(duì)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案有很重要的作用。

二、化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接受的主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，這種思維方式聚焦在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒瘜W(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟上?；瘜W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維模型可歸納如下圖[3]。

可見(jiàn)，被設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案系統(tǒng)中有兩個(gè)主要結(jié)構(gòu)，即物質(zhì)轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)操作。物質(zhì)與物質(zhì)的反應(yīng)、分離均需由實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)，選擇哪種實(shí)驗(yàn)操作則由物質(zhì)轉(zhuǎn)化決定，因此，這兩個(gè)結(jié)構(gòu)框架是相互融合、不可分離的。找出每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的這兩個(gè)結(jié)構(gòu)，為設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案奠定了基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的策略

粗鹽的提純是高中化學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)在《化學(xué)》（必修1）蘇教版教材的專題一第二單元——研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法。以此為例來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的步驟。

在粗鹽中往往含有泥沙和可溶性雜質(zhì)，如Ca2+、Mg2+、SO2-4 等離子。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去這些雜質(zhì)，獲得純凈的氯化鈉晶體。

1.梳理物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程

除去粗鹽中Ca2+可選擇CO2-3 、除去Mg2+可選擇OH-、除去SO2-4 可選擇Ba2+，遵循不引入新雜質(zhì)原則，應(yīng)依次選擇Na2CO3溶液、NaOH溶液、BaCl2溶液，使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為易清除的CaCO3沉淀、Mg（OH）2沉淀、

BaSO4沉淀。為了確保雜質(zhì)離子被完全沉淀，所加沉淀劑需過(guò)量，過(guò)量的沉淀劑會(huì)引入新的雜質(zhì)，必須由后加入的沉淀劑除去，因此，除雜時(shí)需考慮物質(zhì)轉(zhuǎn)化的順序。綜合整個(gè)過(guò)程，加入沉淀劑的合理順序有三種：①BaCl2溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液;②NaOH溶液、BaCl2溶液、Na2CO3溶液;③BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaOH溶液。以第①種為例，雜質(zhì)離子的轉(zhuǎn)化流程如圖2：

2.確定實(shí)驗(yàn)操作

根據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，需要解決一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題：需加入過(guò)量沉淀劑，怎么判斷所加試劑已過(guò)量？可以證明溶液中無(wú)雜質(zhì)離子或有加入的沉淀劑中含有的離子，兩種思路選擇的實(shí)驗(yàn)操作也不相同，根據(jù)便捷性，選擇證明溶液中無(wú)雜質(zhì)離子。比如，檢驗(yàn)SO2-4 已被完全沉淀的操作為：向溶解所得溶液中加入BaCl2溶液至有大量沉淀生成，靜置，向上層清液中滴加BaCl2溶液，若無(wú)沉淀生成，則SO2-4 被完全沉淀，可進(jìn)行下一步操作。審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，首先應(yīng)除去泥沙，用溶解過(guò)濾的方法除去，泥沙的過(guò)濾可以與BaSO4的過(guò)濾合并，CaCO3與Mg（OH）2合并過(guò)濾。（之所以BaSO4沉淀要及時(shí)過(guò)濾，是因?yàn)樵诤竺婕尤脒^(guò)量Na2CO3溶液時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)溶解平衡移動(dòng)，即BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3，SO2-4 被釋放，仍然留在濾液中。這對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該做不同的要求。）

3.描述實(shí)驗(yàn)方案

將兩個(gè)結(jié)構(gòu)融合，細(xì)化實(shí)驗(yàn)方案，用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

稱取3g粗鹽于燒杯中，加入10mL水加熱溶解。向其中滴加BaCl2溶液，至有大量沉淀生成，靜置，向上層清液中滴加BaCl2溶液，若無(wú)沉淀生成，過(guò)濾。取濾液，依次加入NaOH溶液、Na2CO3溶液，并分別檢驗(yàn)沉淀是否完全，過(guò)濾，向?yàn)V液中加入鹽酸，攪拌，調(diào)pH<3，蒸發(fā)結(jié)晶，過(guò)濾、洗滌、干燥，得精鹽。

可見(jiàn)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)思維有很大的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要從單一離子的去除方法深入到去除順序、離子沉淀是否完全的檢驗(yàn)、調(diào)溶液的pH及具體的操作，由表及里、多角度、動(dòng)態(tài)地分析微觀系統(tǒng)，運(yùn)用分析、推理等方法判斷物質(zhì)組成的變化，從而推測(cè)如何安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)操作的前后自洽。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)內(nèi)，物質(zhì)轉(zhuǎn)化與實(shí)驗(yàn)操作互相關(guān)聯(lián)，物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程是確定實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)轉(zhuǎn)化，兩者密不可分、相互融合。實(shí)驗(yàn)方案生成的過(guò)程既是對(duì)實(shí)驗(yàn)分解的過(guò)程，也是整合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。運(yùn)用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是一種系統(tǒng)思維方法。習(xí)得這種方法，這已經(jīng)超越了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案本身。學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)悟到溶液是個(gè)系統(tǒng)的存在，溶液具有的性質(zhì)實(shí)際是系統(tǒng)內(nèi)微觀粒子之間相互影響、相互作用的結(jié)果，也為學(xué)習(xí)溶液中的化學(xué)平衡埋下了伏筆。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，已有信息雖然多而無(wú)序，但表觀的雜亂無(wú)序下自有其存在的系統(tǒng)，存在有序性。學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了深入系統(tǒng)內(nèi)找出隱藏的主要結(jié)構(gòu)、又跳出系統(tǒng)整體把握的思維過(guò)程，其思維經(jīng)歷了一次復(fù)雜而高級(jí)的有序運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的浮現(xiàn)、化學(xué)研究中特有的觀念、思考問(wèn)題的獨(dú)特角度、特有的思維方式彰顯著化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，是一次深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。它雖然只是思維層面的實(shí)驗(yàn)，但在設(shè)計(jì)的過(guò)程出現(xiàn)了一種分析問(wèn)題的思維方式——系統(tǒng)思維，這對(duì)提升學(xué)生化學(xué)思維品質(zhì)、幫助培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、促進(jìn)學(xué)生提升科學(xué)探究的核心素養(yǎng)有著重要的意義。系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性還可用于認(rèn)識(shí)溶液中的化學(xué)平衡、高三復(fù)習(xí)課等。

系統(tǒng)思維是一種基本的思維方式，它更趨向于辯證思維方式。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要習(xí)得這種思維方式。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)思維的思維習(xí)慣，不僅有益于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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