小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)方法探究

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何進(jìn)行三年級(jí)的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；作文；教學(xué)方法

作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生接觸作文的起始階段，在這一階段，作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將心中的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并注意通過(guò)適合的作文教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師的思想還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，他們認(rèn)為自己是教學(xué)活動(dòng)的主體，一味地向?qū)W生灌輸各種知識(shí)和寫(xiě)作技巧，但往往取得的效果并不好。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，學(xué)生的主體地位被忽視了，這不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)文能力的提升。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該注意擺脫舊思想的束縛，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的方法供大家參考。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是寫(xiě)作的源動(dòng)力，濃厚的寫(xiě)作興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵元素。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：許多學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)良好，在與其他同學(xué)交流時(shí)并沒(méi)有障礙，甚至還可以稱為能說(shuō)會(huì)道，但是一旦到了寫(xiě)作文的環(huán)節(jié)就沒(méi)有平常活躍，常常不會(huì)表達(dá)，不愿意表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，寫(xiě)作的興趣會(huì)大大下降。

因此，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)完善自己的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生參與到寫(xiě)作過(guò)程中的積極性。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣的主要原因是對(duì)教師設(shè)計(jì)的作文題目不感興趣，不知道寫(xiě)什么怎么寫(xiě)。很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西完全是拼湊而成的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)該結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在教學(xué)完成《大自然的語(yǔ)言》這一篇文章之后，我就設(shè)計(jì)了針對(duì)文章內(nèi)容的一節(jié)寫(xiě)作課。在課前，我就通過(guò)多個(gè)途徑了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好狀況，從而設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的寫(xiě)作題目。在課上，我是這樣說(shuō)的：“大家剛學(xué)習(xí)了大自然的語(yǔ)言這篇文章，對(duì)大自然有了一定的了解，大家都喜歡自然中的哪些景物呢？”提到自己感興趣的話題，學(xué)生們紛紛回答了起來(lái)：有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡春天的樹(shù)林；有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡夏天的池塘；有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡秋天的落葉；有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡冬天的雪花……這樣課堂的氣氛變得活躍起來(lái)了，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就被成功的激發(fā)了出來(lái)。這時(shí)，我為學(xué)生布置了以“我喜歡的景物”為主題的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生紛紛提起筆寫(xiě)了起來(lái)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富情感

真實(shí)的情感是小學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作文的前提和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，作文題目也偏離學(xué)生的日常生活。在這樣的背景之下，學(xué)生很難表達(dá)自己的真實(shí)感情，文章也就毫無(wú)亮點(diǎn)可言。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，同時(shí)他們的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，為幫助學(xué)生的解決寫(xiě)作難題，我們教師應(yīng)結(jié)合寫(xiě)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的事物，從而產(chǎn)生自己的看法。如，放學(xué)回家的時(shí)候可以觀察一下自己父母的身體狀況，他們是否疲憊；每天父母送上學(xué)時(shí)是不是自己走出好遠(yuǎn)父母還不舍得離開(kāi)，接自己回家時(shí)候父母的面容是否充滿了幸福感……

同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活中或感情中的積極性，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，不要只盯著寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧不放，我們更應(yīng)該對(duì)學(xué)生積累情感素材的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)各種生活實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們內(nèi)心的情感。比如，在學(xué)習(xí)了環(huán)保知識(shí)之后，我就設(shè)計(jì)一節(jié)以“保護(hù)環(huán)境”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)。在正式進(jìn)行寫(xiě)作之前，我給學(xué)生布置了體驗(yàn)生活的課下任務(wù)，讓他們走進(jìn)街道、公園去調(diào)查，了解實(shí)際生活中可以看到的污染，然后依據(jù)自己對(duì)這些對(duì)污染環(huán)境的事物的看法，發(fā)表一下自己的想法。在課上進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了思考產(chǎn)生了自己對(duì)事件獨(dú)到的看法，幾乎每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)際出發(fā)將自己的思考展示出來(lái)，作文效果非常好。

三、 通過(guò)課外閱讀豐富寫(xiě)作素材

知識(shí)的收獲是一個(gè)積累的過(guò)程，如果學(xué)生在平時(shí)不注意積累一些語(yǔ)言素材，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就會(huì)感覺(jué)詞匯不夠，不能表達(dá)出自己的想法，這時(shí)再后悔平常不積累為時(shí)已晚。因此我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意在日常的閱讀過(guò)程中養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，這樣在寫(xiě)作之中才會(huì)有話可說(shuō)。

在我所執(zhí)教的班級(jí)，我要求學(xué)生每天早上都必須拿出一部分時(shí)間閱讀我?guī)退麄冞x擇的書(shū)籍。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀一些讓學(xué)生容易理解，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書(shū)籍是非常重要的。我選了一些適合他們年齡段的故事、兒歌等書(shū)籍讓學(xué)生閱讀。同時(shí)，我還要求學(xué)生在閱讀時(shí)，做好閱讀記錄，將自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，要求學(xué)生把一周內(nèi)積累的好詞佳句盡量背誦下來(lái)。在布置閱讀積累任務(wù)的同時(shí)，我還在班里有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流、成語(yǔ)接龍等語(yǔ)文的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的妙詞佳句展現(xiàn)出來(lái)，眾人拾柴火焰高，在交流合作的氛圍下學(xué)生的語(yǔ)言素材積累變得更加豐富起來(lái)。同時(shí)閱讀積累的良好習(xí)慣也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)益處。

總而言之，三年級(jí)作文教學(xué)是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體來(lái)完善自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，最終提高三年級(jí)學(xué)生的作文水平。如此，才能稱得上是有效的寫(xiě)作教學(xué)，也才能推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的穩(wěn)固進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：唐黎，福建省泉州市，福建省泉州市第二中心小學(xué)。