新課改下小學低年級數學口算能力的培養

摘 要：在小學低年級數學教學中，培養學生口算能力具有必要性。新課程改革背景下，小學低年級數學教師積極訓練學生注意力、記憶能力，開展口算競賽活動，指導學生口算的技巧和方法，促進學生數學口算能力的提升。

關鍵詞：小學低年級數學；口算能力；必要性；對策

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標，要求教師在夯實學生基礎知識的同時，培養學生的關鍵技能，促進學生的全面發展。在小學低年級的數學教學中，培養學生的口算能力，是提高學生記憶能力、數學思維能力、應變能力的關鍵。學生口算能力的形成，貫穿于學生數學學習的始終，對學生的日常生活具有較強的指導作用。因此，《義務教育數學課程標準（實驗）》明確要求：小學低年級學生應當熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，口算一百以內的加減法和一位數乘除兩位數。而對學生口算能力培養的最佳階段，在小學低年級階段。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，探索小學低年級階段學生口算能力培養的對策。

一、 小學低年級培養學生口算能力的必要性

小學低年級階段是學生學習數學的啟蒙階段。口算能力作為學生筆算、估算能力的基礎，在數學教學中培養學生的口算能力，具有必要性：

（一） 口算能力的培養是發展學生數學核心素養的關鍵

2014年，核心素養理念提出，明確了教師教育改革的基本方向。在核心素養理念的指導之下，關鍵能力培養成了教師教學的核心任務之一。在小學低年級的數學教學中，培養學生的口算能力，是發展學生數學核心素養的關鍵。首先，學生的數學口算能力，是提高其數學記憶能力、應變能力和思維能力的基礎。可以說：小學生的數學口算能力，是一項基礎能力，學生具備了較強的口算能力，在四則運算的過程中，有助于提高學生的計算準確率，同時提高學生在數學多位數加減乘除計算中的能力。其次，培養學生的口算能力，是提高學生生活實踐能力的關鍵。數學源于生活而又高于生活，而學生對數學知識學習的目的，是為了指導生活。在日常生活中，學生在面對數學計算時，一般都是采用口算的方式，而不是隨時帶紙筆進行計算。因此，在小學數學的教學中培養學生的口算能力，是發展學生數學核心素養的關鍵。

（二） 培養學生口算能力是新課程改革對數學教育的基本要求

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標，并將對學生技能的培養上升到了前所未有的新高度。在新課程改革背景下，對學生口算能力的培養，是新課程改革對現代數學教育的基本要求。《義務教育數學課程標準（實驗）》明確要求：小學低年級學生應當熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，口算一百以內的加減法和一位數乘除兩位數。由此可見，在低年級的數學教學中，對學生口算能力的培養，是新課程背景下教師教育的職責，是新課程改革對現代教育的基本要求。

二、 小學低年級數學教學中培養學生口算能力的對策

（一） 培養學生注意力、記憶能力

學生的數學口算能力，與其注意力、記憶能力息息相關。尤其是在面對一些復雜的口算題時，對學生記憶能力的要求是較高的。因此，小學數學教師在低年級數學口算能力的培養過程中，首先應當從學生的注意力、記憶力的訓練入手，為學生口算能力的提升奠定基礎。

首先，培養學生的注意力。小學低年級的學生注意力欠佳，這是普遍存在的問題。一方面，很多小學生格外粗心，在數學計算的過程中容易因粗心出錯，如將符號混淆、數字混淆等，這是因為低年級學生數感、符號感較弱的因素影響的。另一方面，低年級學生的注意力容易分散，對某個事物，可能永遠都只有“三分鐘”的熱情，因此，教師在低年級數學口算能力的培養中，應當加強對學生注意力的訓練，讓學生懂得專注，夯實學生的數學口算基礎。

其次，培養學生的記憶力。口算是一項智力活動，記憶力顯得格外關鍵。學生的記憶力，同時也體現在數學思維能力等方面。在小學低年級的數學口算中，多次的練習和記憶，有利于提高學生的口算能力。例如，學生已經完全熟悉了20以內的加減法、表內乘除法，在面對多位數計算時，學生的計算能力將會得到大大的提升。因此，小學數學教師應當加強學生的記憶力訓練，通過多樣化的教學手段，吸引學生注意力，在專注的過程中養成記憶和思維的習慣，促進學生記憶能力的提升。

（二） 開展多樣化的口算訓練，激發學生口算興趣

單一的口算訓練，枯燥而無味，難以激發學生的口算興趣和積極性。小學數學教師在教學中，要改變過去單一的口算訓練模式，通過多樣化的口算訓練活動，激發學生的口算興趣，構建高效的數學教學課堂。

首先，在日常的數學活動中強化口算訓練。一項技能的形成，不是一朝一夕之事。教師在低年級數學教學中，應當在日常的數學活動中強化學生的口算技能訓練，通過天天練、每課練的方式，保證學生每堂課的口算訓練量，促進學生口算能力的提升。筆者在教學中，每堂課會抽出2～3分鐘的時間用于學生的口算練習，通過聽算、視算的有機結合，培養學生口算能力。

其次，開展口算競賽。口算競賽是激發學生口算積極性，提高學生口算能力的關鍵。筆者在低年級數學教學中，為了充分調動學生口算的積極性，建立“積分獎勵制度”，在教師開展口算訓練時，能夠又準又快算出的學生，增加一個積分，待積分滿20分時，學生可以兌換一個獎品如文具盒、鉛筆等。這樣的獎勵機制，有助于讓學生在課堂中，集中思維進行口算訓練，在課余時間，也會自主加強口算訓練，長期的訓練有助于學生口算能力的提升。

（三） 指導學生口算的方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在小學低年級數學口算訓練中，教師應當指導學生口算方法。例如，直觀手段法、數形結合法等，都是提高學生口算能力的關鍵方法。小學數學教師要善于指導學生口算的技巧，促進學生口算能力的提升。

綜上所述，小學低年級數學教學中，口算能力的訓練，是提高學生筆算、估算能力的關鍵。新課程改革背景下，小學數學教師要善于采取多樣化的方式，加強對學生的口算訓練，促進學生口算能力的提升。

參考文獻：

[1]盧凱月.低年級數學教學要加強口算能力的培養[J].小學教學參考：綜合版，2010（7）.

作者簡介：楊秀俊，貴州省遵義市，遵義市匯川區松林小學。