閱讀教學的“三個特征”

摘 要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程設置的基本特點。”在語文閱讀教學過程中正體現了基礎性、工具性和人文性，這三大特征貫穿學習者的整個學習過程，且在學習者終身教育體系中起基礎性作用。教育者對這三個特點的了解程度將有助于基礎教育階段的學習者打好語文基礎。

關鍵詞：閱讀教學；基礎性；工具性；人文性

近些年，教育部倡導全民終身教育制度，提倡全民“活到老，學到老”，進而提升國民素質，提高全民文化水平。系統的終身教育學習要從小學階段開始，學習者接受學校管理的各種規章制度以及各種課程安排和課程學習，語文學科的教育是其他各科課程學習的基礎，語文課程中的閱讀教學部分又是基礎中的基礎，它包含拼音、識字教學，也包含對閱讀文本的分析、理解、總結能力的培養。在這一系列的學習過程中體現出語文閱讀教學的基礎性、人文性和工具性的特點。

一、 語文閱讀教學的基礎性特征

語文閱讀教學的基礎性體現在它是學好其他學科的前提。中國人的母語是漢語，無論是平常的交際交流或是學習工作都是以母語為基礎。小學階段各學科的教科書也都是用母語編寫的（英語除外），因此，基礎教育階段的漢語學習主要是通過語文學科課程體現出來的，且學好語文閱讀教學內容會為學習其他學科打下良好的語言基礎。學習者在小學低段中學習拼音、識字以及句子的簡單表述，再到中、高段對段、篇、章的分析、理解，同時學習比喻、夸張等修辭手法，細節描寫、環境描寫等寫作方式，以此來提高語文綜合能力。……