混齡教育模式下教師觀察能力培養策略探究

摘 要：在混齡教育的模式下，幼兒教師要針對各種不同年齡段的幼兒長時間地進行觀察和引導。而要想達到教育的效果，幼兒園管理者就勢必要對幼兒園教師的專業素養和各方面的綜合能力水平提出更進一步的要求。作為一名幼兒教師，面對年齡較小的幼兒群體，除了應該有的愛心、耐心和責任心之外，還要堅持做到“因材施教”的教育理念。幼兒教師要想成功踐行這一理念，首先就需要深入學習和研究幼兒心理學，了解不同年齡層次的幼兒各種行為背后的心理因素。除此之外，對于幼兒教師來說，具備敏銳的觀察力可以在引導幼兒行為方面更加具備目標性。

關鍵詞：混齡教育；教師觀察能力；幼兒

在混齡教育模式中，其最大的特點就是可以讓幼兒具備多重的身份和角色，而且幼兒會處在一種相對復雜的人際關系網中。處于這種復雜關系中的幼兒，可以扮演與其年齡相同的幼兒的玩伴，也可以扮演其他幼兒的姐姐、哥哥或妹妹、弟弟，有時還可以扮演其他幼兒的小老師。這些不同身份在情感上會帶給幼兒豐富多彩的體驗，對幼兒身心發展都能夠起到一定程度的促進作用。然而，在這整個過程中要想達到混齡教育的目標和應有的理想效果，就勢必要求教師需要具備敏銳的觀察力，能夠針對不同年齡段的幼兒的不同瞬間進行觀察、分析。由于受到多種因素的制約，幼兒教師的觀察能力受到了很大的局限性，筆者從幼兒園混齡教育模式下教師觀察能力的現狀入手進行分析，總結出了幾種方法和策略，可以有效提升幼兒教師的觀察能力。……