初中語文作文教學困境及對策小議

摘 要：初中語文作文教學的困境，有教師的因素，也有學生的因素。新課程改革背景下，初中語文教師要深入分析當前作文教學的困境，結合新課程改革的思想，積極開展作文訓練，激發學生作文興趣，提高學生作文水平。

關鍵詞：初中語文；作文；困境；對策

作文是學生語文綜合運用能力的體現，是語文教學的重點和難點。一直以來，“作文難，難作文”的寫作心理，嚴重影響了學生作文寫作的興趣和積極性，影響了學生作文寫作水平的提升。在初中語文的教學中，雖然很多語文教師都認識到作文指導、作文訓練的重要性，并積極開展作文訓練，但最終收效甚微，難以提高學生的作文水平。筆者在執教初中語文的教學中發現：教師的作文訓練之所以沒有發揮好的效果，一個重要的因素在于訓練的模式過于機械和老套。一元化的作文訓練模式，難以發散學生的語文學習思維，最終影響了學生作文水平的提升。本文結合當前初中語文作文教學的困境，探索新課改下初中語文作文教學的有效對策。

一、 初中語文作文教學的困境

當前初中語文教學中作文教學效率低下，與教師因素、學生因素是息息相關的。主要問題如下：

（一） 教師方面的因素

教師是教學的組織者和引導者，課堂教學效率的低下，與教師的因素是密不可分的。在當前的初中語文作文教學中，由于教師作文訓練的方式、作文批改的方式存在不足，影響了學生作文水平的提升。

首先，作文訓練模式單一，學生興趣不濃。初中學生正處于青春期，人生觀、價值觀尚未成熟。對教師的教學而言，唯有采取多樣化的方式，激發學生的作文興趣，方能取得好的作文訓練效果。然而，很多初中語文教師在作文訓練中，模式單一，方法老套，往往習慣于給學生講解生硬的寫作要點、作文文體等，導致學生缺乏濃厚的作文寫作興趣，積極性和主動性不足，影響了學生作文寫作水平的提升。

其次，作文評改過于隨意，忽視學生的情感需求。一般而言，學生寫作完畢之后，會交給教師。教師批改后會寫出適宜的評語，讓學生了解自己的優點和缺點。筆者認為：初中語文教師在作文評改的過程中，要注重語言表述的藝術性，如針對學生的優點，可以進行正面的、積極的鼓勵，而對于缺點，要善于委婉地表達，以調動學生作文寫作的積極性。但是，很多初中語文教師在作文評改的過程中，對這種細節上的問題并不重視，要么隨意批改，要么直白地打擊學生。這樣的評改模式，都容易傷害學生的心靈，不利于其寫作積極性的提升。

（二） 學生方面的因素

學生是課堂教學的主體。在初中語文作文教學中，學生寫作水平低下，與其自身的因素息息相關。

首先，閱讀積累不足，寫作素材缺失。寫作，是對學生語文綜合素質、語言運用能力的檢驗。所謂“巧婦難為無米之炊”，學生的寫作，可以直觀地體現其知識儲備狀況。如部分學生在寫作中，能夠引經據典，邏輯清晰，結構明了，這一切與學生日常的積累是密不可分的。然而，對當前的很多學生而言，由于電子產品的泛濫，導致學生缺乏好的閱讀積累習慣。積累不足，往往導致學生思想空洞，語言匱乏，影響寫作水平提升。

其次，學生日常練筆不足。寫作能力的提升，不是一朝一夕的事，需要學生加強訓練，方能取得好的效果。筆者在指導學生語文學習的過程中，往往要求學生養成寫日記、寫隨筆的習慣。然而，在實際的訓練中，很多學生有偷懶的心理，對日常的寫作訓練缺乏積極性，導致日常練筆不足，影響學生寫作水平的提升。

二、 初中語文作文教學的有效對策

針對當前初中語文作文教學存在的問題，筆者結合自身的語文教學實踐經驗，提出以下解決對策：

（一） 開展多樣化的作文訓練活動，激發學生寫作興趣

在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，初中語文教師應當立足“知識與技能”的教育思想，改變過去單一化的知識教育模式，通過多樣化的作文訓練活動的開展，激發學生的作文寫作興趣，提高學生的作文寫作水平。

首先，營造濃厚的班級寫作氛圍。班級的學習氛圍對學生的影響是極大的。初中語文教師在開展作文訓練中，應當營造濃厚的班級寫作氛圍。如開展“作文之星”活動，以每周為單位，讓學生結合自己的日常所見所聞寫感想、寫隨筆。每周交一篇作文，然后老師通過認真評改，評選出每周的“作文之星”，并且在班級中設立榮譽榜，激發學生寫作的興趣，調動其積極性和主動性，為促進學生作文水平的提升奠定基礎。

其次，在日常的教學活動中，教師可以在課堂上開展作文訓練活動，培養學生的語文思維，促進學生寫作水平提升。例如，在語文課堂中，教師可以開展“讀寫結合”的訓練模式，即通過閱讀開展寫作，讓學生結合自己的閱讀，寫心得，寫體會。這種短時間開展訓練的方式，有利于培養學生的作文寫作思維，提升學生作文寫作水平。

（二） 加強閱讀指導，夯實寫作基礎

針對當前初中學生作文寫作素材不足的現狀，教師應當加強對學生的閱讀指導，通過積極的語文閱讀，積累寫作素材，提升作文水平。

首先，培養學生良好的語文閱讀習慣。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀于寫作而言，其重要性不言而喻。因此，初中語文教師在教學中，應當積極培養學生良好的閱讀習慣，閱讀經典，閱讀名著，在閱讀中體會和感悟，在閱讀中積累名言警句，并將這些閱讀積累內化為自己的知識，促使學生在作文寫作中，能夠做到引經據典，提升學生的作文水平。

其次，培養學生良好的寫作訓練習慣。閱讀與寫作往往是密不可分的統一整體，因此，很多語文教師將閱讀教學與寫作教學整合起來。初中語文教師在教學中，應當指導學生在閱讀之后寫作的習慣，如學生閱讀了一本名家名著，可以將自己的思想、見解等寫出來。久而久之，學生將會更加有自己的主張和見解，作文寫作的水平也將會大大地提升。

綜上所述，作文是學生語言綜合運用能力的直接體現。新課程改革背景下，初中語文教師應當深入分析當前作文教學困境，采取多元化的作文訓練模式，激發學生的作文興趣，促進學生寫作水平提升。

參考文獻：

[1]朱曉芹.初中作文教學的困境及突破[J].語文天地（初中版），2015（4）.

作者簡介：

唐云華，貴州省遵義市，遵義市播州區鴨溪中學。