農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用探析

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將視頻資源、圖片資源、flash動(dòng)畫(huà)資源等有機(jī)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；遠(yuǎn)程教育資源；整合運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代化教育資源，對(duì)拓展教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)教育改革具有重要的促進(jìn)作用。農(nóng)村教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村教育的改革進(jìn)程，關(guān)系到國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，積極改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育資源作為一種現(xiàn)代化的教育資源，有利于拓展數(shù)學(xué)課堂的空間維度，幫助教師有效地利用一切可以利用的教育資源，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子也能走進(jìn)名師課堂，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革。

一、 遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2018年6月，李克強(qiáng)總理在談?wù)摻逃畔⒒倪^(guò)程中提到：“要用信息化手段讓農(nóng)村獲取更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子也能‘走進(jìn)名師課堂”，而遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，正是讓農(nóng)村地區(qū)獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有鮮明的優(yōu)勢(shì)：

（一） 遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往與學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。新課程改革背景下，“激趣”教學(xué)成為教師教育改革的方向標(biāo)。但如何實(shí)現(xiàn)“激趣”的教學(xué)效果，卻又成為很多數(shù)學(xué)教師頭疼的問(wèn)題。我們知道：數(shù)學(xué)課程抽象、邏輯性強(qiáng)，缺乏趣味性等特點(diǎn)，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在興趣不濃，積極性不高的現(xiàn)狀。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想實(shí)現(xiàn)“激趣”的教學(xué)效果，需要不斷革新教學(xué)手段和教育模式。遠(yuǎn)程教育資源作為一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的教育資源，將遠(yuǎn)程教育資源整合于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化抽象為具體的教學(xué)效果，同時(shí)，圖文并茂、音形色于一體的教育優(yōu)勢(shì)，決定了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。所以，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

（二） 遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于落實(shí)“過(guò)程與方法”的教育目標(biāo)

新課程改革明確提出了“過(guò)程與方法”的教育目標(biāo)，即要求教師在教學(xué)中，展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。可以說(shuō)：“過(guò)程與方法”教育目標(biāo)的提出，有利于改變過(guò)去教師“終結(jié)性”的教育模式，將“終結(jié)性”變?yōu)椤斑^(guò)程性”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，計(jì)算公式、數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，都可以科學(xué)地借助遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索概念的形成過(guò)程、計(jì)算公式的形成原理、數(shù)學(xué)推理的推導(dǎo)過(guò)程中，有效地實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”的教育目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三） 遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)普遍存在。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，成為廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難題。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，由于學(xué)生邏輯思維、空間思維能力有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖形的理解往往存在一定程度的偏差。在此背景下，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以有效地幫助教師解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提高教學(xué)的效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課中，圓柱體側(cè)面展開(kāi)圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是機(jī)械地告訴學(xué)生：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形或者是正方形”，學(xué)生也大概明白這個(gè)道理，但卻不透徹。在遠(yuǎn)程教育資源的幫助下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助flash動(dòng)畫(huà)的方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)圓柱形成和展開(kāi)的過(guò)程，讓學(xué)生明白圓柱展開(kāi)的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式，有利于使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀和具體，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、 遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育改革的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)：

（一） 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)

遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師的信息素養(yǎng)高低起著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)普遍偏低，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懂得如何利用信息技術(shù)手段整合教育資源，也不懂得在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)課堂。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，精通PowerPoint課件制作，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等科學(xué)整合到數(shù)學(xué)課堂中，助推農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，提高教學(xué)效果。

（二） 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富整合的形式

遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師要充分把握以下兩點(diǎn)要素：首先，遠(yuǎn)程教育資源的整合，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容為依托，將遠(yuǎn)程教育資源作為課堂教學(xué)資源的補(bǔ)充；其次，教師在整合遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富整合形式。例如，教師可以結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)富有趣味性的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將視頻資源、圖片資源、flash動(dòng)畫(huà)資源等有機(jī)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹勛.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)應(yīng)用及發(fā)展的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

白敏，貴州省遵義市，湄潭縣高臺(tái)鎮(zhèn)鳳清學(xué)校。