淺議小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練措施

摘 要：訓練兒童創(chuàng)造性思維，針對全面開發(fā)兒童潛能、智力，實現(xiàn)身心健康發(fā)展等都有著相當積極的現(xiàn)實意義。由于小學生活潑好動，體育教學與兒童創(chuàng)造性思維的訓練可謂是相得益彰，教師應借助體育活動和身體鍛煉發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。基于此，筆者通過對小學體育教學中如何訓練學生的兒童創(chuàng)造性思維進行認真淺議，并提出一些科學的訓練措施。

關鍵詞：小學體育教學；兒童創(chuàng)造性思維；訓練措施

近年來，隨著教育改革的持續(xù)深入，素質教育理念日益普及，在小學教育體系中體育教學的地位越來越重要，而且在新課程背景下越來越關注兒童創(chuàng)造性思維的訓練和培養(yǎng)。在小學體育教學中，教師需借助具體運動項目，利用現(xiàn)有的體育設施和資源，以及自身的引導性作用，將身體鍛煉和時代特征有機結合，全力訓練兒童創(chuàng)造性思維，推動學生全面發(fā)展。

一、 及時轉變教學模式，靈活設計體育課堂

在小學體育教學過程中，教師作為組織者與領路人，要想更好地訓練兒童創(chuàng)造性思維，教師需及時轉變傳統(tǒng)落后的教學模式，樹立以學生為主體的教學理念，靈活設計體育課堂和制定訓練規(guī)劃。因此，小學體育教師應當結合具體運動項目的特點與要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造愉悅輕松、民主和諧的體育課堂氛圍，賦予他們更多的權利。并隨著小學生的實際訓練需求靈活調整訓練內容和課堂節(jié)奏，推動兒童創(chuàng)造性思維訓練目的的實現(xiàn)。

比如，在小學體育乒乓球教學過程中，由于我國的乒乓球水平長期處于世界前列，具有極為廣泛的民眾基礎，小學生對乒乓球這一體育運動也較為熟悉，在生活中隨處可見乒乓球臺。教師可利用多媒體設備播放一些我國知名乒乓球運動員的比賽視頻，像馬龍、張繼科、丁寧、劉詩雯等，據(jù)此營造良好的課堂氛圍，讓學生感到到乒乓球運動的魅力和激情，吸引他們自主組建訓練團隊，極力發(fā)揮其個人主觀能動性，使其積極踴躍地參與到日常訓練中。教師則根據(jù)學生的實際訓練情況，特別是高難度削求、旋球等技術先讓他們自主嘗試練習，再給予相應的指導和點撥，使其利用自身的創(chuàng)造性思維展開訓練，從而掌握乒乓球運動技巧。

二、 鼓勵學生主動提問，不斷提升思維能力

問題屬于創(chuàng)造性思維的無限內驅動力，在小學體育教學實踐中，教師應當敢于突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，為學生提供充裕的自主學習空間與時間，使其主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵他們在日常訓練中針對遇到的問題進行獨立思考與合作探究，不懂之處可以向同學或老師請教。采用這樣的教學模式能夠讓小學生敢于質疑權威，以此發(fā)展和提升他們的創(chuàng)造性思維，由質疑引發(fā)創(chuàng)新，使其在不斷提出問題、分析問題和解決問題中掌握更多的運動技能。

諸如，在小學體育籃球教學中，籃球運動對于小學生來說同樣不陌生，公園、廣場中的籃球場地十分常見，也有著廣泛的群眾基礎，在課余時間也會組織同學、朋友一起打籃球。此時，教師可將班內學生分為多個小組，尤其是男女要分別開來，組織他們在小組內自由學習和訓練。針對一些基礎的籃球動作，像運球、傳球、接球等技術含量一般，小學生可自主學習與摸索。像三步上籃、傳切配合，以及各種防守、進攻戰(zhàn)術等的演練難度較大，學生可能會遇到各種各樣的問題，主動提問和一起探討是關鍵，這是訓練兒童創(chuàng)造性思維的良好契機，教師需指導學生進行創(chuàng)造性的學習和訓練，讓他們在探索中成長，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

三、 強化實踐訓練力度，豐富思維訓練形式

體育教學以實踐訓練為主，通常在操場或比較開闊的空地上進行，可以為學生提供廣闊的自主鍛煉空間，訓練他們的兒童創(chuàng)造性思維。對此，小學體育教師應該強化實踐訓練力度，組織學生開展各種各樣的訓練活動，通過游戲、小組對抗、組間比賽、同伴教學等方法，豐富兒童創(chuàng)造性思維的訓練形式，不僅能夠有效鍛煉學生的身體素質，還可以培養(yǎng)其團隊意識與合作精神，實現(xiàn)他們展現(xiàn)個人優(yōu)勢有特長的教學目標，并推動創(chuàng)造性思維的訓練。

例如，在小學體育足球教學中，教師需為學生準備標準的草坪或足球場，組織他們進行一些趣味性的游戲或活動，使其在游戲中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。像“聽口令做動作”游戲，在足球場內，每十人一組，一人一球，由教師指定動作在指定區(qū)域內隨意控球，聽到哨聲后用不同的部位進行停球動作，動作失誤和動作緩慢者被淘汰，最后剩下的為勝利者。這一游戲主要訓練學生的反應能力，當哨聲響后可通過多種方法盡快把球停住，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。也可以采用帶球接力比賽的活動，在長度為80米的區(qū)域內每10米處設置不同的障礙物，像竹竿、凳子、小紅旗等，要求學生繞過這些障礙物，訓練他們的創(chuàng)造性思維。

四、 總結

在小學體育教學活動中培養(yǎng)學生兒童創(chuàng)造性思維，是新課程改革的必然趨勢，教師需緊跟時代步伐，結合體育運動的優(yōu)勢與特色從多個方位與層面展開教學，采用多樣化的訓練措施發(fā)展學生的兒童創(chuàng)造性思維，逐步提高他們的身體素質和思維水平。

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作者簡介：

菅紅，內蒙古自治區(qū)烏海市，內蒙古烏海市烏達區(qū)巴音賽街小學。