摘 要:小學時期是學生學習知識的基礎階段,隨著我國新課程改革的不斷深入,對小學教育提出了更高要求。數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生思維能力具有十分重要的影響,結合新課標要求,人教版小學數(shù)學無論在教學模式上,還是在教學內容上都有所改變,在數(shù)學教材中融入了較多的實踐性教學內容。本文對人教版小學數(shù)學綜合與實踐教學模式進行深入研究,旨在提升小學數(shù)學教學質量,促進小學教育全面發(fā)展。
關鍵詞:人教版;小學數(shù)學;綜合;實踐;教學
近年來,在新課改背景下,我國小學教育質量有了一定程度上的提升。結合新課標的要求,小學數(shù)學教學模式和教學內容進行較大幅度的改變,綜合與實踐教學內容占比增加,根據(jù)學生的實際學習需求,開展針對性教學,從而提升學生綜合能力,為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。
一、 在小學數(shù)學教學中,綜合與實踐教學所占比例分析
(一) 呈現(xiàn)形式分析
在人教版小學數(shù)學教學中,綜合與實踐教學內容主要在教材中以單元形式呈現(xiàn)在學生面前,其提升了數(shù)學教學的實踐性,符合學生多方面學習要求。例如,在人教版小學數(shù)學四年級教材中出現(xiàn)的單元“營養(yǎng)午餐”綜合與實踐教學,類似該單元形式在小學數(shù)學人教版教材中共計出現(xiàn)近20余次,在小學低年級階段平均每年出現(xiàn)2次,在中年級階段平均每年出現(xiàn)3次,在高年級階段平均每年出現(xiàn)5次。由此可見,隨著學生學習能力和思維能力的提升,綜合與實踐教學內容也在逐漸增多?!?br>