多媒體課件在幼兒園彩繪特色教學(xué)中的重要性分析

摘 要：彩繪教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)組成部分，在現(xiàn)代學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用廣泛，考慮到幼兒群體的特殊性，該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化。基于此，本文以幼兒園彩繪特色教學(xué)要求作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)述豐富的色彩表現(xiàn)力、足夠的資源等內(nèi)容，再以此為基礎(chǔ)，論述多媒體課件在幼兒園彩繪特色教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用方式，以期通過(guò)分析明晰理論，為相關(guān)技術(shù)發(fā)展、學(xué)前教育等工作提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；幼兒園；彩繪特色教學(xué)；教學(xué)延伸

一、 前言

多媒體課件（Multimedia courseware）是一種教學(xué)工具，創(chuàng)作人員根據(jù)具體教學(xué)需要，對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們交互特性，制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用產(chǎn)品。多媒體課件是多媒體教學(xué)具體開展的核心，本文針對(duì)多媒體課件在幼兒園彩繪特色教學(xué)中的重要性展開分析。

二、 幼兒園彩繪特色教學(xué)要求

（一） 豐富的色彩表現(xiàn)力

彩繪特色教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將不同色彩以及其搭配等展示給幼兒，這對(duì)色彩表現(xiàn)力提出了很高要求。傳統(tǒng)的幼兒園色彩教學(xué)往往較為簡(jiǎn)單，以彩筆、蠟筆作為工具，繪制一些基本的圖像，搭配常見的色彩元素，雖然能夠起到教育作用，但就色彩認(rèn)知而言，其可擴(kuò)展性是有限的。幼兒可能只了解5種、10種顏色，只能運(yùn)用綠色、紅色、黃色等幾種色彩，對(duì)其智力發(fā)展和認(rèn)知提升價(jià)值不足。在多媒體環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以展示更多的色彩，表現(xiàn)力十分強(qiáng)大，也更加契合幼兒園彩繪特色教學(xué)的基本要求。

（二） 足夠的資源

教學(xué)資源是影響各級(jí)教育工作的核心因素之一，彩繪特色教學(xué)對(duì)資源的要求較高，主要體現(xiàn)在單一類別資源的變化性方面。單一資源即以三原色為基礎(chǔ)的色彩資源，變化性是指三原色不同比例搭配產(chǎn)生的新色彩。研究人員曾針對(duì)我國(guó)部分地區(qū)的幼兒園色彩教學(xué)進(jìn)行過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)約有75%的幼兒園不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、數(shù)字設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。其中部分教師和負(fù)責(zé)人表示，幼兒的認(rèn)知能力低，使用何種教學(xué)設(shè)備差別并不大，有限的資源已經(jīng)能夠滿足教學(xué)需要，這實(shí)際上是幼兒?jiǎn)⒚山逃恼`區(qū)，對(duì)幼兒的想象力存在不利影響，應(yīng)在彩繪特色教學(xué)中投入更多的資源，與幼兒的豐富想象力相匹配。

（三） 較強(qiáng)的吸引力

幼兒階段的教學(xué)對(duì)象，與其他教育階段存在顯著差異，幼兒的認(rèn)知能力、思考能力有限，但對(duì)新鮮事物又存在較強(qiáng)的好奇心，這意味著傳統(tǒng)教育模式可能難以持續(xù)滿足現(xiàn)代幼兒的學(xué)習(xí)需要，提升課堂吸引力十分必要。在此前美國(guó)兒童教育學(xué)家丹特·威廉姆斯（Dante Williams）的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒往往會(huì)在幼兒園彩繪特色教學(xué)（或美術(shù)教學(xué)）中展現(xiàn)出“個(gè)性和服從性并存”的特點(diǎn)，即幼兒愿意聽從教師安排，但在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)重新回到自己的思維軌道上。這要求后續(xù)彩繪特色教學(xué)工作中，設(shè)法持續(xù)保持課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、 多媒體課件在幼兒園彩繪特色教學(xué)中的價(jià)值

（一） 多樣化信息展示

多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。與傳統(tǒng)媒體相比，多媒體最大的特點(diǎn)是可以同步將不同類別的媒體資源展示出來(lái)，如文字、圖片、聲音等等，這使其能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的信息傳遞，滿足幼兒園彩繪特色教學(xué)對(duì)資源豐富性、課堂吸引力和色彩表現(xiàn)力的要求。最初應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)嘗試的，是美國(guó)俄勒岡州高中院校，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)漸漸地得到認(rèn)可，開始向其他級(jí)別的教育工作中發(fā)展。就幼兒園彩繪特色教學(xué)而言，一張圖片就可以包含10種甚至20種接近的顏色，這是傳統(tǒng)蠟筆、彩筆教學(xué)無(wú)法企及的。與此同時(shí)，教師利用多媒體課件可以在短時(shí)間內(nèi)展示不同色系的彩繪作品，進(jìn)行對(duì)比，也能展示更具吸引力的圖像、視頻，這對(duì)提升幼兒的注意力、優(yōu)化學(xué)習(xí)成果、激發(fā)想象力均具有更為突出的作用。

（二） 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

教學(xué)延伸，也是現(xiàn)代教育的核心理念之一，即強(qiáng)調(diào)將教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期事業(yè)，而非學(xué)校的固定工作。幼兒階段的學(xué)習(xí)往往涵蓋生活中的多個(gè)方面，更需要全面進(jìn)行教學(xué)延伸，就彩繪特色教學(xué)而言，多媒體課件的應(yīng)用既可以在校內(nèi)，也可以在校外，利用各類設(shè)備播放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。如課堂階段主要內(nèi)容為通過(guò)彩繪特色教學(xué)幫助幼兒認(rèn)識(shí)各類動(dòng)物、植物，完成課堂階段教學(xué)后，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程通信的方式，將教學(xué)用課件發(fā)送給幼兒家長(zhǎng)，幼兒家長(zhǎng)則可以利用晚間、節(jié)假日、幼兒入睡前，通過(guò)家庭內(nèi)數(shù)碼設(shè)備展示課件內(nèi)容，使幼兒在課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)得以鞏固，也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，做到延伸教學(xué)和生活化教學(xué)。

（三） 提升課堂時(shí)間利用效率

幼兒園工作并不單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞，而是結(jié)合了幼兒教育和生活的成長(zhǎng)載體，教育工作只是幼兒園工作的組成部分之一，且占比相對(duì)不大。在研究人員的分析中，幼兒每日在園時(shí)間約為6-8小時(shí)，其中課堂教育階段總時(shí)間在1-3小時(shí)之間，教師需要在此期間向幼兒傳遞一些關(guān)于生活的知識(shí)內(nèi)容，如勤洗手、保持衛(wèi)生等，也需要傳遞其他知識(shí)，包括彩繪特色等，這導(dǎo)致課堂時(shí)間分配上存在困難，總時(shí)間也略顯不足。考慮到幼兒天性貪玩好動(dòng)，嘗試提升課堂時(shí)間并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用多媒體課件，可減少教師課堂階段的準(zhǔn)備工作量，使課堂時(shí)間的利用率得以提升。如教師可以在課前準(zhǔn)備文字、圖片和視頻、音頻等，融合到同一個(gè)課件中，進(jìn)入課堂階段后直接展示即可，在保證幼兒學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。

四、 多媒體課件在幼兒園彩繪特色教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一） 資源收集和課件制備

嘗試在幼兒園彩繪特色教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，首先需做好資源的收集和課件制備。資源收集上，需要充分結(jié)合幼兒特點(diǎn)，選取幼兒能夠理解、愿意關(guān)注、可以掌握的部分作為重點(diǎn)，如卡通角色彩繪、小動(dòng)物彩繪等，避免應(yīng)用復(fù)雜性藝術(shù)品。課件制備可以應(yīng)用現(xiàn)代制作軟件進(jìn)行，如果幼兒園資金條件理想，也可以直接買入多媒體一體機(jī)，將資源的收集、制作、篩選集中完成。課件制備要點(diǎn)是不同媒體資源的比例，部分教師認(rèn)為應(yīng)增加圖片數(shù)目，以強(qiáng)化色彩表達(dá)，這是幼兒教育的誤區(qū)之一，因幼兒理解能力、思考能力的特殊性，過(guò)多的資源和結(jié)構(gòu)化知識(shí)可能產(chǎn)生過(guò)猶不及的效果，結(jié)合教學(xué)需要給出資源比例建議如下：

（二） 課堂應(yīng)用

進(jìn)入課堂階段后，為保證課件能夠發(fā)揮作用，建議降低結(jié)構(gòu)化知識(shí)傳遞，避免使用專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)言，如“人對(duì)色性的感受強(qiáng)烈受光線和鄰近顏色的影響，分為冷色和暖色。”這一類語(yǔ)言中的知識(shí)過(guò)多，幼兒無(wú)法理解，可以改為“小朋友們，你們感覺紅色和青色有什么差別？”以更有引導(dǎo)性和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言吸引幼兒注意，當(dāng)幼兒的注意力開始向“顏色”方面集中時(shí)，教師即可使用多媒體課件展開彩繪特色教學(xué)。需要注意的是，幼兒的注意力往往難以持續(xù)集中，為保證多媒體課件能夠始終發(fā)揮作用，教師不能一味進(jìn)行講解和信息傳遞，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂交互性，如展示某一張彩繪圖片后，請(qǐng)幼兒針對(duì)圖片淺談?dòng)^感，或者引起幼兒之間的討論，保持教學(xué)的交互性和幼兒的參與度。

（三） 課下延伸

課下延伸方面，包括幼兒園內(nèi)延伸和幼兒園外延伸兩大方面，園內(nèi)延伸，即以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)將彩繪特色教學(xué)與幼兒園生活聯(lián)系起來(lái)。如幼兒園外墻的墻畫、圖冊(cè)中的人物/動(dòng)物形象，都可以作為結(jié)合對(duì)象，在自由活動(dòng)時(shí)間，教師可以將幼兒集中起來(lái)，提供顏料、畫紙，幼兒可以針對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行模擬創(chuàng)作，教師則對(duì)其中的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)熱情。院外延伸需要借助幼兒家庭、家長(zhǎng)的努力，如上文所述的課件應(yīng)用法，還可以進(jìn)一步細(xì)化、延伸化，家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備材料，使幼兒在家中也能進(jìn)行彩繪特色創(chuàng)作，家長(zhǎng)則根據(jù)幼兒創(chuàng)作態(tài)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提升整體教育成效。

最后，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行彩繪特色教學(xué)后，都要進(jìn)行總結(jié)反思，了解教學(xué)中的不足之處和積極之處，尋求改進(jìn)。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)彩繪創(chuàng)作興趣不高，通過(guò)分析了解到此前的課件吸引力較差，無(wú)法引起幼兒共鳴。后續(xù)工作中，教師可在多媒體課件中增加動(dòng)畫部分，或者將卡通人物的彩繪創(chuàng)作過(guò)程錄制為視頻，展示給幼兒，觀察幼兒反應(yīng)，適當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

綜上，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的積極價(jià)值也得到了充分重視。就學(xué)前教育而言，幼兒園彩繪特色教學(xué)要求較多，包括豐富的色彩表現(xiàn)力、足夠的資源、較強(qiáng)的吸引力等。在相關(guān)教學(xué)工作中，應(yīng)用多媒體課件，可實(shí)現(xiàn)多樣化信息展示、提升課堂時(shí)間利用效率，具體方式上，涉及資源收集和課件制作、課堂應(yīng)用和課下延伸、總結(jié)反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，可在后續(xù)教學(xué)工作中予以應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

朱奕唯，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園。